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基于OBE理念融入思政教育的课程模块化设计、实施与评价

［摘要］“生化检验技术”是化工生物技术专业的重要专业课，旨在培养学生对生化企业原料、半成品、成品的相关指标的分析检验能力。为提高教学效果，对标本专业的毕业要求，基于OBE理念对课程内容进行模块化设计。以学生为本位，对接行业岗位需求，遵循价值塑造、能力培养、知识传授的三维教学目标，对照岗位工作过程设计课程教学流程。采取“专业+思政”双轨并行的方式，运用现代信息技术辅助实施课前引学、课中导学、课后拓学的教学过程，通过建立全程多元的评价体系，加强人才素质的综合培养。

［关键词］模块化；检验技术；课程思政；实施与评价

［基金项目］2023年度广东省课程思政示范计划项目“‘生化检验技术’课程思政示范课程”（粤教职函〔2023〕8号、95号）；2023年度全国生物行指委全国生物技术职业教育教学指导委员会教育教学改革项目“国家精品‘生化检验技术’课程思政示范教学改革研究实践”（XM202306）；2023年度广东轻工职业技术大学校级“课程思政”教学名师项目“生化检验技术”（粤轻院教〔2023〕34号）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）44-0163-04［收稿日期］2024-06-18

成果导向教育（outcome-basededucation，OBE）作为一种先进的教育理念，逐渐受到国内外高校的广泛关注并应用于教育实践。在OBE的框架下，课程设计、实施与评价形成了一个紧密相连的闭环系统，通过不断优化和完善，可以更有效地提升教学质量和学生的学习效果［1］。模块化课程设计是OBE理念在实践教学中的具体应用之一。通过将课程内容划分为若干个相对独立的教学模块，每个模块都围绕一个明确的学习目标展开，实现教学内容的精细化管理和教学过程的优化管理。模块化课程设计还便于教师根据学生的实际情况和学习需求灵活调整教学，以更好地适应个性化教学的需要［2］。本文依托广东轻工职业技术大学开设的“生化检验技术”课程，旨在探讨基于OBE理念的模块化课程设计、实施与评价的策略和方法。通过对实践案例的展示与分析，为高等教育教学改革提供新的思路和方法，从而推动高等教育教学高质量发展。

一、“生化检验技术”课程的建设与实施

“生化检验技术”课程是化工生物技术专业的专业课，共56学时，本课要求学生能够对各类生化产品（包括原料、辅料、半成品、成品）的成分和含量进行检测，进而评定产品品质及其变化，是一门技术性、应用性、实践性都很强的课程。

（一）明确课程定位及建设目标

学生在学习本课程之前，已完成“分析化学”“生物化学”等课程的学习，初步具备了分析检验的基础知识和基本技能。围绕立德为本、能力为重、知识够用的三维目标，结合学情并依据人才培养方案和检验岗位的职业能力要求，制定课程的建设目标。以学生为中心落实“三全育人”，不断探索新形势下爱岗敬业教育、诚信教育、劳动教育、工匠精神教育，探索践行社会主义核心价值观的新方法。创新实施课程教学思政特色具体化、德育元素专业化、工匠精神情境化紧密结合的教学模式，将思想政治教育融入技术技能培养全过程。

（二）调整课程建设理念及设计思路

以学生为中心，采用混合教学模式，构建符合本门课程特点与实际情况的“理虚实”一体化教学模式（见图1）。以食品检验管理职业技能等级的鉴定规范为“理”，以校企共建产业学院检验中心为“实”，以自主开发的检验技术教学资源的3D虚拟仿真软件、VR安全系统、交互式教学游戏、电子模型、微信小程序、智能化实训室等管理平台为“虚”。实现基础理论、虚拟仿真、实操训练的衔接融合，有效帮助学生对教学重点和难点的理解与掌握，切实解决实验室安全在职业能力教学中存在的问题，突出学生主体地位，全面提高人才培养质量。

（三）优化流程模块及课程思政内容供给

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出，要“突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长”［3］。“生化检验技术”课程内容由企业技术专家和校内教师共同开发，以生化企业检验岗位的真实工作任务和岗位技能需求为引导，参照食品检验管理的职业技能等级标准、人才培养方案和课程教学标准，将新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过，程形成教学内容。通过生化产品载体宣扬中华优秀传统文化，融入爱国主义精神；打磨行业楷模事迹，融入职业精神；深挖优秀校友案例，融入工匠精神；记录生产事故行为，融入专业精神；把学习者潜移默化地培养成为爱国家、业专精、铸匠魂、怀敬心的“检验人”。模块一：物理检测技术（项目1～3），融入爱国主义精神，启发学习者践行社会主义核心价值观，培养家国情怀；模块二：化学检验技术（项目4～7），融入职业精神，引导学习者