内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期 政权分立与民族融合 第19课 北魏政治和北方民族大交融教学实录 新人教版.docxVIP

内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合第19课北魏政治和北方民族大交融教学实录新人教版

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教材：新人教版七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合第19课北魏政治和北方民族大交融

内容：介绍北魏建立的过程，北魏孝文帝改革的主要内容，以及改革的影响，分析北方民族交融的表现和特点。

核心素养目标

1.培养学生历史时空观念，理解北魏时期的历史背景和民族交融过程。

2.培养学生史料实证能力，通过分析史料，认识北魏孝文帝改革的意义。

3.培养学生历史解释能力，阐述北方民族交融的特点和影响。

4.培养学生家国情怀，认识民族融合对国家发展的重要性。

重点难点及解决办法

重点：

1.北魏孝文帝改革的内容和影响：强调改革措施（如迁都洛阳、改汉姓、穿汉服等）及其对民族融合的推动作用。

解决方法：通过案例分析，引导学生深入理解改革措施与民族融合之间的关系。

难点：

1.北方民族交融的复杂性和多样性：理解不同民族在文化、经济、社会等方面的交融过程。

解决方法：利用地图、图片等教学资源，直观展示民族交融的空间分布和特点，引导学生逐步形成整体认识。

2.对北魏孝文帝改革评价的多元性：探讨不同学者对改革的不同看法。

解决方法：组织学生进行辩论，通过正反方观点的交锋，培养学生的思辨能力和评价历史事件的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的新人教版七年级历史上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如北魏孝文帝改革的相关图片、北方民族交融的地图等。

3.教学软件：使用电子白板或投影仪展示教学内容，方便学生跟随教学进度。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；确保实验操作台整洁，为可能的教学实验做准备。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对北魏政治和北方民族大交融的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道中国古代有哪些著名的朝代？它们之间有什么联系？”

展示一些关于三国两晋南北朝时期的图片或视频片段，让学生初步感受这一时期的历史魅力。

简短介绍三国两晋南北朝时期的历史背景，特别是北魏的崛起和民族融合的特点，为接下来的学习打下基础。

2.北魏基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解北魏的基本概念、建立过程和孝文帝改革的主要内容。

过程：

讲解北魏的建立过程，包括道武帝拓跋珪的统一北方和建立北魏。

详细介绍孝文帝改革的主要内容，如迁都洛阳、改汉姓、穿汉服等，使用图表或示意图帮助学生理解这些改革措施。

3.北魏案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解北魏孝文帝改革的意义和北方民族交融的特点。

过程：

选择北魏孝文帝改革的几个典型案例进行分析，如迁都洛阳后的文化融合、民族政策的调整等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解北魏时期民族融合的复杂性和多样性。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及如何从历史中汲取智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与北魏政治和民族融合相关的主题进行深入讨论，如“北魏孝文帝改革的影响”、“民族融合对北魏发展的作用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对北魏政治和民族融合的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调北魏政治和民族融合的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括北魏的建立、孝文帝改革、民族融合的特点等。

强调北魏时期民族融合对后世的影响，以及这一时期在中国历史上的重要地位。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于北魏政治和民族融合的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在课外继续探索相关历史知识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史时空观念的增强：通过学习北魏政治和北方民族大交融，学生能够建立起对三国两晋南北朝时期的历史时空观念，理解这一时期在中国历史上的重要地位和作用。

2.历史解释能力的提升：学生在分析北魏孝文帝改革和民族融合的过程中，学会了如何运用历史唯物主义观点，从政治、经济、文化等多个角度解释历史现象。

3.历史研究方法的掌握：学生在学习过