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第10课《小石潭记》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

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教学内容

第10课《小石潭记》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

本课选自统编版语文八年级下册第四单元，是柳宗元的代表作之一。课文通过对小石潭的描写，反映了作者被贬谪后的孤寂心情。教学将围绕以下内容展开：1.字词积累；2.理解文章内容，把握文章主旨；3.分析文章写作手法；4.领悟作者情感，体会文章意境。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《小石潭记》，学生能够提升对古代文学作品的鉴赏能力，培养对自然景观的观察力和想象力。同时，引导学生体会作者的情感，理解文学作品中的情感表达，增强文化自信和审美判断力。此外，通过合作探究，学生将提高自主学习能力和团队合作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上学期已经学习了文言文的基础知识，对文言文的语法、词汇有一定的了解。此外，他们接触过一些古代文学名篇，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文学有一定的好奇心，但对文言文的学习可能存在一定的抵触情绪。他们的学习能力参差不齐，部分学生能够独立阅读并理解文言文，而部分学生则需要教师的引导和帮助。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一些学生则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生可能对文言文中的实词、虚词理解困难，影响对文章的整体把握。其次，文章中的意象、意境较为抽象，学生可能难以准确理解作者的内心情感。此外，文言文的节奏感和韵律感较强，学生可能需要时间适应。最后，学生可能对文章的写作手法和修辞技巧不够熟悉，影响对文章的深入理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材，并准备《小石潭记》的电子文本，以便于学生预习和复习。

2.辅助材料：收集与《小石潭记》相关的图片、山水风光视频，以及相关的历史背景资料，以丰富教学内容的呈现方式。

3.教学工具：准备黑板、粉笔或白板、多媒体投影仪，用于展示教学内容和学生的作品。

4.教室布置：布置安静的学习环境，并在教室一角设置小组讨论区，方便学生进行合作学习和讨论。

教学过程

一、导入新课

1.教师以“同学们，今天我们一起走进唐代文学家柳宗元的《小石潭记》，去感受一下他笔下的自然美景和内心的情感。”作为导入语，激发学生的学习兴趣。

2.学生齐声朗读课题，注意“潭”字的读音和书写的规范。

二、初读课文，整体感知

1.教师引导学生快速阅读课文，注意字词的读音和句子的节奏。

2.学生汇报阅读感受，教师及时纠正字词读音和句子节奏。

3.教师总结课文大意，引导学生了解作者柳宗元及其写作背景。

三、细读课文，理解内容

1.教师提问：“课文开头部分，柳宗元是如何描绘小石潭的？”

学生回答后，教师引导学生关注文中对潭水的描写，如“潭水清冽，石上苔痕斑斑”等，体会作者对自然美景的赞美之情。

2.教师提问：“文章中，柳宗元为何要写小石潭？”

学生回答后，教师引导学生关注柳宗元被贬谪后的孤独心境，体会作者的情感。

3.教师提问：“文中，柳宗元是如何表达自己的情感？”

学生回答后，教师引导学生关注文章中的细节描写，如“凄神寒骨，悄怆幽邃”，体会作者内心的孤寂和无奈。

四、探究重点句段，品味语言

1.教师提问：“‘凄神寒骨，悄怆幽邃’这句话在文中有何作用？”

学生回答后，教师引导学生分析这句话所表达的情感，并体会其与文章主旨的关联。

2.教师提问：“‘四面竹树环合，寂寥无人’这句话有何特点？”

学生回答后，教师引导学生关注这句话的写作手法，如比喻、拟人等，体会作者的情感表达。

3.教师提问：“‘若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝’这句话有何作用？”

学生回答后，教师引导学生关注这句话与文章主旨的关联，体会作者对自然美景的赞美之情。

五、拓展延伸，提升素养

1.教师提问：“同学们，你们认为柳宗元的《小石潭记》在文学史上有什么地位？”

学生回答后，教师引导学生思考文学作品的价值和意义。

2.教师提问：“如果你们有机会去小石潭，你们会怎样描述它？”

学生回答后，教师引导学生运用所学知识，用优美的语言描绘景物。

3.教师布置作业：要求学生课后阅读柳宗元的其他作品，了解其写作风格和情感表达。

六、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点句段和文章主旨。

2.学生分享学习心得，教师进行点评和指导。

七、布置作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.撰写一篇关于《小石潭记》的读后感，表达自己的感悟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：

学生通过学习《小石潭记》