鲁教版必修三说课稿合集.docVIP

《陈情表》说课稿

我说课的题目是千古名篇——《陈情表》。为了更好的表达我的教学设计，我将从四个方面来进行说课。

说教材

〔一〕教材的地位和作用

《陈情表》是语文必修第三册第一单元“至爱亲情”话题的第一篇，它文质兼美，可以说是“言”之典范，“文”之精品，学生在反复诵读中积累常用文言词语和相关文化知识，体会作者的真情实感，在讨论质疑中培养探究能力。对掌握常见的文言实词、虚词和句式，背诵一定数量的名篇，领略其艺术魅力，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力。?

??〔二〕说教学目标、教学重点难点??

基于以上对教学大纲及文本特点的认识，结合学生实际，我确定以下教学目标：

1．积累重要的文言实词、文言虚词等文言知识。〔教学重点〕

2．在理解文意、理清思路的根底上背诵全文。

3．品味作者在直抒真情、不加雕琢的表达中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。〔教学难点〕

二、说学情、教法及学法

考虑到学生已经具备了一定的文言根底，借助注释和工具书阅读浅显的文言文的能力有所增强，通过导学学案的帮助，在疏通文意、句法与章法的理解上障碍不大，在原有知识的根底上相对容易解决，可以充分调动其积极性，采用自主阅读、小组讨论、教师点拨相结合的方式处理，在鉴赏方面，那么需要老师适当的引导，师生配合解决。语文新课准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程中应该引导学生主动地获取知识，全面提高语文能力。本文的主要特点是披情入理、以情动人，产生了强烈的感染力与说服力，需要学生反复诵读才能品悟出来。

新课标在文言文教学上有“两重一轻”，“两重”是指重诵读，重积累，“一轻”是指淡化篇章的琐屑分析。因为读背是积累语言、修养精神，形成语文综合素养的重要途径。

鉴于以上分析，我采用五重发现法的教学模式，将课前预习，课堂交流、探究、总结与课后拓展运用有机结合，以问题式切入贯穿，以读促品。

1、诵读法

通过学生多种方式的诵读〔缓读、诵读、品读〕体会作者在表达中蕴含的真挚情感。

2．问题探究法

设计一些探究性思考题目，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质

3．讨论点拨法

点拨重要的字、词、句，使学生积累字词；学生在质疑讨论时，老师在必要时进行点拨，引导学生深入体会作者的凄苦身世苦情、孝亲之情、君臣之义。

三、说教具

1、多媒体

利用多媒体教学直观省时的优势，对作者、写作背景、必要的文化知识以及文言现象的分类归纳梳理用多媒体展示示。

2、录音机播放名家范读带、学生诵读背景音乐。

四、说教学过程

我准备用以下的教学步骤来达成教学目标。

〔一〕布置课前预习，下发导学学案

学案应包括作家=1\*GB2⑴出生年代、历史地位、政治主张和文化成就；

=2\*GB2⑵表的文体用途；

=3\*GB2⑶文言实词、虚词、古今异义的预习前置知识。

这样方便同学们提前做好预习，有效提高课堂效率。

〔二〕导入新课设计〔3分钟〕

古人把向君王提反对意见称之为“批龙鳞”，要冒着掉脑袋的危险，而晋代的亡蜀旧臣李密仅以一篇缺乏600字的《陈情表》不但拒绝了晋武帝征召，反而获得了阴险多疑的晋武帝“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”的厚待，李密用什么打动了晋武帝哪？宋代学者曾经说过：读《出师表》不堕泪者，其人必不忠，读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝。一个字：孝！亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”我们看看李密的至孝之情是如何恰当表达的吧！

〔三〕一问：李密为什么要给皇帝写《陈情表》呢？〔用时5分钟〕

目的：引出对文体、作者和写作背景的介绍

在充分预习的情况下，让学生答复并互相补充，教师用多媒体展示总结即可。本篇作者不需要过多的介绍，主要应让学生明白李密不愿为仕的政治原因，这需要结合当时的时代背景。

西晋建国初年，为了稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。蜀国灭亡后，晋武帝为笼络人心，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。为此，李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他没有接受任命；晋武帝又征召李密为郎中，李密又未去应诏；不久，晋武帝又征召他为太子洗马，李密又上表辞谢；晋武帝很生气，地方官催逼甚紧。在这种情况下，李密写了这篇千古闻名的《陈情表》，真挚地表达了祖孙二人相依为命的感情，详尽婉转地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，既表达了对晋朝皇帝的感谢之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心。文章将诉情之语与陈理之言交融一体，产生了强烈的感染力与说服力。

〔四〕一读：缓读领会，感知全文，字词质疑，交流答疑，师生总结梳理文言现象〔15分钟〕

在深沉苍凉的背景音乐中，师生齐读。学生正音，勾画疑难文言现象，然后学生分组讨论，教师点拨梳理，用多媒体展示结论。