立足性别差异的初中数学教学 .pdfVIP

典瞄差异的初中

摘要：现阶段广泛提倡个性化教学，初中阶段学生的性别差异逐渐明显，男女生在学习法和思路上表现出来的

特点和遇到的问题都有着十分明显的不同。在数学教学过程中，教师需要正视这种差别，针对不同的学生提出不一样的

教学法，运用不同的手段更好地帮助每个学生快速高效地掌握数学知识。

关键词：性别差异；相互合作交流；相互学习

一、性别差异在初中数学教学过程中的体现

数学学习过程中需要学生做到以一种更具逻辑性的思维理解基本的公式定理，并能够用清晰的思维把问题简化，

使之与已有的知识建立联系，最终解决问题。进入初中阶段，男女生之间在思维与逻辑上的差异逐渐明显，男生更倾向

于理性分析与创新，在解决问题时往往能够采用大胆且全新的形式；女生则倾向于感性分析，习惯发现知识点之间细小

的联系，在解决问题的过程中往往考虑比较全面，能够把所有可能会发生的情况及其影响都考虑到位。在数学学习过程

中，男生一般都会倾向于解决具有挑战性的问题，喜欢将自己已有的知识重新排列组合，以寻求一种全新的解题法；

女生则喜欢把自己学到的知识点进行总结归纳，发现不同知识点之间的差异与联系，在解决问题时，她们能够从一个小

的面引出所有与之相关的知识点，做到全面不漏。

通过调查我们发现，在“影响个人数学学习风格的他人因素”问题中，有48%的女生更多地选择“和同学结伴学习”，

而有53%的男生则更多地倾向于“和同学竞争学习”，这与男女生在学习过程中习惯采用的学习式有着很大的联系，男

生往往比较喜欢独立思考和探究，在解决问题的时候敢于创新，也具备一定程度的竞争意识；女生则喜欢采用比较保守

的式进行学习，在解决问题的时候喜欢与同伴一起讨论和探究，共同把问题的答案找出来。在“喜欢的数学教学风格”

问题中，有50%的女生喜欢“讲授式”，而有56%的男生更喜欢“探究式”，在平时学习的时候，男生往往更具有主动性，

习惯积极思考与探究，女生则倾向于接受和理解，对于教师所讲的内容，她们往往可以运用自己特有的式进行理解和

吸收。

二、基于性别差异的初中数学教学

前面已经论述过，初中阶段学生的性别差异逐渐明显，数学教学应该引导学生正视这种差异，发现自己的长处与

价值，并通过男女生相互协作的式来进行互补与共同进步，从而实现班级学生整体能力的提高。

1.理性分析自身特点

每一个学生都有自己的特点，性别差异仅仅是其中一部分。因此，教师首先需要做的工作就是让学生认识到自己

在数学学习过程中的优点和存在的问题。可以抽出一节课的时间让学生进行自我总结与反思，并以书面的形式进行记录，

教师将这些反思收集之后总结归类，找出男生在学习过程中容易出现哪些问题，女生又容易出现哪些问题。例如，很多

男生都认为自己在数学学习过程中很容易出现不仔细的问题，对题目中的条件把握不准确，严重影响了做题的效率和正

确率；而大部分女生则觉得自己的创新思维不够，在遇到比较新的问题时不能很好地做到灵活变通。教师在学生都认识

到自己问题的基础上，再对学生的共性问题进行分析，并将性别作为划分依据，为接下来教学工作的开展作铺垫。

2.积极开展小组合作交流

为了更好地创造男女生之间交流合作的条件，教师应在班级内部构建学习小组，以小组的形式开展教学活动，有

意识地让学生与不同性别的学生进行集体讨论与探究，取长补短。从之前的调查结果分析中可以看到，男生喜欢探究式

的学习法，而女生喜欢讲授式，教师可以找到这两种喜好的相同之处，并引导男女生在数学学习过程中进行合作。

首先，在小组人员的配置上，男女生的数量应该平均，其次，教师在每一堂课开始之前，应该给每一个小组布置

共同的任务，让他们利用课余时间进行解决。例如，在新课开始之前，教师要让小组成员对课本内容进行预习。对不同

的学生教师应该分配不同的任务，女生在阅读教材的时候往往更加细心，可以从事知识点的梳理工作，把课本上的文字

描述转变成图像或是思维导图的形式，让其他小组成员进行学习。男生则可以承担理解与分析的工作，运用自己的逻辑

思维分析每一个知识点，并将自己的想法在小组内进行讨论与交流，例如对于某个公式的理解与分析，或是定理的探究

等等。接着小组成员之间再进行深入探讨，看看每一个成员对这部分知识存在什么样的问题，应该如何去解决。在刚开

始进行小组合作时，教师应该引导学生根据性别差异以及自己的长处分配任务，并鼓励学生在与同组成