“双高计划”背景下基层医学生课程思政教育教学体系的构建.docxVIP

“双高计划”背景下基层医学生课程思政教育教学体系的构建

［摘要］在“双高计划”背景下，构建以职业素养培育为核心的基层医学生课程思政教育教学体系，是培养高素质医疗卫生技能人才的重要途径。高职院校可通过优化课程体系与内容、改革教学模式和方法、完善评价体系、加强师资队伍建设及建立协同育人机制等途径构建课程思政教育教学体系，以提升基层医学生的职业素养，实现课程思政与职业素养培育的融合，为培养德才兼备的高素质基层医疗卫生人才提供强有力的支撑。

［关键词］课程思政；基层医学生；“双高计划”

［基金项目］2022年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目“‘双高’建设背景下课程思政与基层医学生职业素养培育融合的‘123’路径研究”（2022SJYB1592）；2019年度江苏省教育厅高校“青蓝工程”资助项目“中青年学术带头人”（苏教师〔2019〕3号）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）46-0165-04［收稿日期］2024-06-10

随着“健康中国”战略的深入实施，基层医疗卫生服务体系的完善对基层医学人才提出了更高的要求［1-2］。基层医学教育不仅要注重专业技能的培养，更要加强思政教育，培养具有社会责任感、职业使命感和人文关怀精神的医学人才。高职院校作为培养未来基层医疗卫生工作者的摇篮，承担着培养下得去、留得住的高素质技能型医疗卫生人才的重要使命。在中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）背景下，构建以职业素养为核心的基层医学生课程思政教育教学体系，对于提升医学生的职业道德、专业能力和社会责任感具有重要意义。

一、“双高计划”建设的目标与内涵

为深入贯彻落实全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，带动职业教育持续深化改革，强化内涵建设，实现高质量发展实施的中国特色高水平高职学校和专业建设计划，要求打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展［3］。旨在通过整合现有资源，提升高等职业院校的办学水平和质量，培养更多高素质技术技能人才，为社会经济发展及提升国家竞争力提供有力支撑［4］。其目标与内涵在于深化内部体制机制改革，创新教育教学模式，提升课堂教学质量，实现高素质技术技能人才的精准培养。

“双高计划”在高等职业教育领域的深入实施，对于基层医学生职业素养的培育同样具有深远意义。在此战略框架下，高等职业院校不仅致力于提升办学层次与质量，更将焦点对准了医学生职业素养的全面塑造，为培养高素质的基层医疗卫生人才及提升基层医疗服务水平贡献力量。

二、课程思政的重要意义

（一）落实立德树人根本任务

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措［5］。通过课程思政，将社会主义核心价值观、爱国主义情怀、职业道德规范等要素有机融入专业教学之中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）提升医学教育质量

传统医学教育中，专业课程教育与思政教育往往存在脱节现象。课程思政的实施有助于促进专业知识教育与思政教育的有机统一，促进学生全面发展，提高其综合素质，从而提升医学教育的整体质量。在医学教育中，这种综合素质的提升将直接体现在医疗服务质量和患者满意度上，对于基层医学生而言，课程思政不仅能够提升学生的专业技能，还能培养其职业道德、社会责任感和家国情怀，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。

（三）推动职业教育高质量发展

在“双高计划”的实施过程中，高职院校要不断优化课程设置、改进教学方法、强化实践教学，以提升人才培养质量。而融入课程思政则能够推动专业课程与思政课程的有机融合，形成协同效应。这种全方位、多角度的育人模式，有助于培养出更多既具备专业技能又拥有高尚品德的优秀人才，为“双高计划”的顺利实施提供有力保障［6］。

三、基层医学生职业素养的内涵与要求

（一）基层医学生职业素养的内涵

职业素养是指个体在职业活动中所表现出的综合素质，包括职业道德、职业技能、职业态度、职业行为等多个方面。对于基层医学生而言，职业素养不仅体现在扎实的医学知识和技能上，还体现在高尚的医德医风、良好的人文素养和沟通能力、团队协作精神等方面。职业素养是基层医学生在职业生涯中不可或缺的基石，超越了单一的医学知识与技能的范畴，涵盖了更为广阔而深刻的内涵［7］。

（二）基层医学生职业素养的要求

1.高尚的医德医风。基层医学生应具有敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的职业精神，树立全心全意为人民服务的崇高理念，遵守医德规范，尊重患者权益，保持廉洁自律。

2.扎实的医学知识和技能。掌握坚实的医学理论知识和精湛的临床操作技能，具备灵活运用医学知识解决实