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“水资源利用与保护”课程教学提质路径探析

［摘要］水资源短缺、水污染严重和水环境恶化已成为制约我国经济和社会可持续发展的突出问题。“水资源利用与保护”是给排水工程的一门专业核心课程，旨在培养学生具备坚实的水资源利用与保护方面的专业能力，从而能够胜任新时代水资源利用与保护的工作。文章针对本课程教材内容滞后、学时数偏少、实践环节缺乏、学生学习主动性不足等问题，以常州大学给排水科学与工程专业为例，从教学内容、方法、考核方式等方面进行了一些教学改革，以期进一步提高该课程的教学质量，培养这方面基础扎实的专业人才。

［关键词］水资源利用与保护；给排水；教学改革

［基金项目］2022年度国家自然科学基金项目“高性能印迹MOFs纳米酶的构筑及其选择性识别催化有机磷农药残留机制研究”

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）47-0021-04［收稿日期］2023-07-14

“水资源利用与保护”是高校给排水科学与工程专业的一门专业必修课。通过本课程的学习，旨在使学生了解水资源的基本含义与特性，了解全球水资源开发利用状况，学会水资源形成、评价、供需平衡分析的基本概念、理论与方法，掌握取水工程的基本概念、理论、构筑物形式与设计方法，熟悉现代节水理论与技术措施，以及与水资源保护有关的理论、技术方法与工程措施。加强“水资源利用与保护”课程教学质量建设，培养素质过硬的专业人才，是实现我国社会经济可持续发展和生态环境改善的重要保证。

一、“水资源利用与保护”课程存在的问题

本课程在高校教学过程中普遍存在以下几方面问题：（1）学时偏少。目前本课程学时数多为24学时，而这门课程在《高等学校给排水科学与工程本科指导性专业规范》中，属于支撑本专业核心知识领域的课程，教材内容充实，24授课学时偏少，对教师和学生来说都是挑战。如何合理分配教学内容，保证学生的学习效果是值得思考的问题。（2）教材部分内容陈旧。水资源利用与保护的理论和工程实践在不断发展，现有教材部分内容陈旧，不能满足学生的需求，此外教材部分内容还存在与其他课程内容重复的现象。（3）理论脱离实践，部分章节，如《取水工程》，工程应用性强，仅凭课堂讲授，学生很难深入掌握取水构筑物的结构与设计。（4）学生学习的积极性不高，本课程开课学期为大三学年春季学期，此学期多数学生处在考研准备阶段，而该课程不是给排水专业研究生入学考试的专业课，这在一定程度上影响了学生的学习积极性。因此，存在课堂上学生被动接受、互动少，考前突击等现象，教学效果不佳，学生很难真正掌握知识以及具备解决实际问题的能力。

针对这些问题，结合常州大学给排水专业“水资源利用与保护”课程的教学实践，本文从教材内容、教学方法、考核环节等方面，探讨本课程教学质量提升的方法及改进的方向。

二、“水资源利用与保护”课程教学内容的改进

我校给排水专业“水资源利用与保护”课程学时为24学时，教材一直使用的是李广贺主编的《水资源利用与保护》［1］。该教材内容涉及知识面广，需要水文、地质、水泵站、施工、水分析化学、环境监测与评价等多学科理论与技术支撑，教材中《取水工程》章节涉及构筑物设计方面的内容，而相关的工程实例很少，学生学习起来难度较大，扎实掌握较为不易。此外，随着社会经济的快速发展，人们生活水平的不断提高，水资源利用与保护理论与技术发展十分迅速，关于水的新法律法规、新标准与规范、新技术等不断涌现，但是教材中这方面内容更新较慢。如《生活饮用水卫生标准》（GB5749-2006）、《城镇污水处理厂污染物排放标准》（GB18918-2002），目前这些标准参数已有新的变化。

针对教材内容多、杂，重点不突出，部分内容更新不及时等问题，结合给排水专业实际需要，在规定的24学时的前提下，对教材内容进行浓缩与优化，使整个教学内容精简、连贯、实用、重点突出。如表1所示，将第1章绪论与第2章《水循环与水资源开发利用状况》合并，分配2学时，重点讲解水资源广义与狭义定义、特性，地球水循环，中国水资源开发利用状况。教材中第3章《水资源量的评价》与第5章《水资源供需平衡分析》这两章内容与本专业“水文学”课程内容重叠，因此学时数适当减少，共分配4学时，重点讲授河流径流计算、分区地表水资源量计算、地下水资源存储量和补给量计算、水资源供需平衡分析典型方法。第4章《供水资源水质评价》，分配2学时，重点介绍水质指标，生活饮用水与工农业用水水质标准。第6—7章《取水工程》为本课程重点内容，分配10学时，重点讲授地表水与地下水取水构筑物的形式、结构与设计。第8章《节水理论与技术》也是本课程重点内容，其中污水再生利用这方面内容，在“水质工程学”和“工业水处理”课程中已有涉及，因此分配4学时，重点讲解城市节水指标体系，