职业教育专业开发.姜大源.pptxVIP

关于职业教育教学改革的理性思考姜大源教育部职业技术教育中心研究所北京西单大木仓胡同甲40号邮编100032电话：（办）手机：电邮：

职业教育的教育观职业教育的专业观职业教育的课程观职业教育的教学观姜大源，2003

教学类型课程类型专业类型教育类型就业导向行动导向职业导向过程导向智力类型姜大源，2005

类型姜大源，2004职业教育的教育观

逻辑、数理智能多元智能理论基本结构言语、语言智能音乐、节奏智能视觉、空间智能身体、动觉智能自知、自醒智能交流、交往智能姜大源，2003

强调差异性避免同一性挑战传统科学思维观挑战传统智商评价观教师引导—发现作用学生主体—建构作用情境创设—支撑作用姜大源，2005

逻辑思维形象思维同层次不同类型的人才姜大源，2003发现人的价值----发挥人的潜能----发展人的个性专家

工作姜大源，2003职业教育思维范式变化基本出发点教育工作技术教育技术技术教育工作职业性原则

职业的社会学意义个体与社会融合载体职业从业资格与工作经验组合社会定位与生计发展媒介个体与社会交往空间社会环境稳定个人心理控制与调节控制与调节控制与调节控制与调节职业职业职业姜大源，2003

职业特征：宏观层面与微观层面层级型的工作空间群集式的工作资格规范性的工作领域社会化的工作价值职业工作地点工作手段工作岗位工作对象姜大源，2003

专业与职业的关系专业与职业关系与相关职业能力一致性与相关职业劳动过程一致性与相关职业功能一致性与相关职业社会认可一致性姜大源，2003

?社会职业知识--技能点XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXa1a2a3…………anb1b2c描点法（矩阵法、列表法）姜大源，2003

a1ana2…AA’b1b2BB’CcC’职业分析的方法适用领域：教育主管部门、学校联合体或较大规模学校开设新专业或调整专业结构。典型特征：具有系统设计的性质，分析方法是职业能力取向的，是对社会职业的结构模拟（“白箱”效应）。专业?社会职业职业群关于专业划分的途径姜大源，2003

种植养殖加工农艺园艺畜牧水产种?植养殖农家经营现代种植技术农村家庭经营现代养殖技术种粮种油料作物??…种菜种茶??…种植养殖??…养猪养鸡??…养鱼养蛙??…湖南农村职业高中专业划分过程姜大源，2003

?????社会需求行业地区对专业设置的认可与评价选择导向作用个人需求学生心理对专业设置的选择与意愿牵引拉动作用劳动市场需求与供给的匹配要素市场匹配要素姜大源，2003

职业学校专业设置新旧模式对比供给模式比较指标需求模式供给指令驱动力市场需求主管部门为主代行决策主体性职业学校为主自行决策计划