《用双手创造美好未来：劳动教育》教案 任务1-培养劳动精神.docxVIP

《用双手创造美好未来——劳动教育》教案

课时分配表

章序

课程内容

课时

备注

1

培养劳动精神

4

2

弘扬劳模精神

4

3

传承工匠精神

4

4

重视劳动安全

4

5

勤做家务劳动

6

6

开展校园劳动

4

7

动手种植植物

2

8

体验职业劳动

4

9

参与社会实践

4

合计

36

让学习改变米来!

课题

培养劳动精神

课时

4课时(180min)

教学目标

知识技能目标：

(1)了解劳动的内涵和意义

(2)理解劳动精神的内涵

(3)掌握践行劳动精神的途径

素质目标：

(1)树立劳动不分贵贱的观念，尊重劳动者，珍惜劳动成果

(2)在实践中加深对劳动之美和劳动精神的理解，丰富精神世界，提高精神境界

教学重难点

教学重点：了解劳动的内涵和意义，理解劳动精神的内涵

教学难点：理解劳动精神的内涵

教学方法

情景模拟法、问答法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

课前任务

【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，观看“最美职

工先进事迹

劳动精神是中华民族创造美好生活的精神源泉，也是新时代劳动者的价值追求。“崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动”的劳动精神，是从千千万万劳动者身上提炼和升华出来的精神气质，是劳动者劳动意识、劳动理念、劳动态度、劳动习惯的集中体现。

【学生】完成课前任务

新课预热

【教师】自我介绍，与学生简单互动，从教材出发介绍课程的特点，说明课程的课程性质、考核方式等

【学生】聆听、思考、互动、记录

互动导入

【教师】讲述任务情景，讲述案例、提问

课前让同学们观看了2024年“最美职工”的先进事迹。

劳动谱写时代华章，奋斗创造美好未来。在“五一”劳动节前夕，中共中央宣传部、中华全国总工会联合发布了2024年“最美职工”先进事迹。9名全国五一劳动奖章获得者光荣入选，他们不仅成为了“最美”的代表，更深刻地诠释了“最美”的内涵。(.…详见教材)

在进行下面的学习之前，请同学们思考以下问题，稍后分组派代表回答。

(1)什么是劳动?劳动的意义是什么?

(2)什么是劳动精神?青少年应如何践行劳动精神?

【学生】思考、讨论

【教师】组织发言

请小组组长总结全组结论，派代表进行发言。

【学生】发言

传授新知

【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解劳动的概念及劳动精神

一、认识劳动

2

2

3

3

(一)劳动的内涵

劳动是人类改变劳动对象，使之满足自身需要的有目的的活动。劳动对人类来说是必不可少的，人类需要通过劳动从自然界中获取生活资料，以满足自身在衣食住行方面的要求。

【劳动小贴士】教师补充知识点

马克思认为，劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质变换过程。人自身作为一种自然力与自然物质相对立。为了在对自身生活有用的形式上占有自然物质，人就使他身上的自然力——臂和腿、头和手运动起来。

劳动是创造价值的唯一源泉，人类的一切收获均来自劳动。凭借勤劳的双手，人类的祖先生起一团火，告别茹毛饮血的时代，迈向新的生活；凭借勤劳的双手，中华民族的先民们“烁金以为刃，凝土以为器”,用汗水与智慧开启了灿烂的中华文明；凭借勤劳的双手，中国人民在中国共产党的领导下，自力更生、发愤图强、锐意进取，取得了革命、建设、改革的伟大成就，全面建成了小康社会，共同创造着幸福生活。

【教师】通过播放劳动创造美好生活的案例视频(详见教材),讲解劳动是创造价值的唯一源泉，为学生树

立劳动不分贵贱的观念

【视野拓展】教师补充知识点——马克思主义劳动观

马克思认为，全部人的活动迄今都是劳动。劳动是马克思思想体系的一个核心概念，贯穿该理论体系的各个方面，并且发挥着至关重要的作用。马克思主义劳动观主要包括劳动本质论、劳动价值论、劳动解放论。(……

详见教材)

(二)劳动的分类

1.生产劳动和非生产劳动

按劳动的自然形态划分，劳动可分为生产劳动和非生产劳动。生产劳动是指创造物质财富的劳动，如工业生产劳动、农业生产劳动等；非生产劳动是指不创造物质财富的劳动，如教师教学、演员表演等服务性劳动。生产劳动为非生产劳动提供了存在的物质基础和发展条件，非生产劳动促进了生产劳动效率的提高和生产劳动的可

持续发展。

【教师】展示工业生产劳动和教师教学的图片(详见教材)

2.体力劳动和脑力劳动

按劳动的特点划分，劳动可分为体力劳动和脑力劳动。体力劳动是指主要依靠人的身体器官进行的劳动，会受劳动者生理界限的限制。脑力劳动是指主要依靠头脑中的知识和智慧进行的劳动。实际上，人的任何劳动都是体力劳动和脑力劳动的结合。例如，种植水稻虽然以体力劳动为主，但仍然需要人通过脑力劳动来确定种植位

置、施肥时机、肥料种类等；编写计算机程序虽然