4.3.1呼吸道对空气的处理（二）教学设计2023--2024学年人教版生物七年级下册.docx

4.3.1呼吸道对空气的处理（二）教学设计2023--2024学年人教版生物七年级下册

授课内容

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教学内容分析

嗨，亲爱的同学们！今天我们要继续探索人体的奥秘，走进“4.3.1呼吸道对空气的处理（二）”这一章节。在这一课里，我们将深入了解呼吸道如何保护我们的身体，避免有害物质侵害。这可是我们人教版生物七年级下册的重要知识点哦！还记得上节课我们学习了呼吸道的组成吗？今天，我们要揭开它如何处理空气的秘密。让我们一起走进课堂，开启这段奇妙之旅吧！????

核心素养目标

在本节课中，我们旨在培养学生的生命观念、科学探究和实践能力。通过学习呼吸道对空气的处理，学生将形成对生物体与环境相互作用的深刻认识，增强对生命现象的好奇心和探究欲。同时，学生将学会运用科学方法分析问题，培养观察、实验和逻辑推理的能力，提升生物学知识在实际生活中的应用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入“4.3.1呼吸道对空气的处理（二）”这一章节之前，学生们已经学习了呼吸系统的基本组成，包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管。他们可能对呼吸道的初步功能有所了解，比如温暖、湿润和清洁空气。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对生物学充满好奇，特别是与人体相关的知识。他们的学习兴趣通常很高，愿意通过实验和观察来学习。在能力方面，他们具备基本的观察力和初步的实验操作技能。学习风格上，学生们偏好于通过实际操作和直观演示来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对呼吸道的结构理解不够深入，难以将理论知识与实际生理过程联系起来。此外，实验操作过程中可能会遇到细节问题，如如何正确使用显微镜观察细胞结构，或者如何准确记录实验数据。此外，对于呼吸过程中气体交换的原理，学生可能存在理解上的困难，需要教师通过多种教学策略进行辅助。

教学资源准备

为确保教学效果，我已准备好以下资源：每位学生人手一册人教版生物七年级下册教材；辅助材料包括呼吸系统结构图、气体交换过程动画视频等；实验器材方面，已准备显微镜、呼吸器模型、气体检测装置等，并确保其完整和安全；教室布置上，我将设置分组讨论区和实验操作台，以便学生分组合作和实验操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过班级微信群发布预习资料，包括呼吸系统PPT、呼吸过程视频以及相关文献链接，要求学生了解呼吸道的组成和功能。

设计预习问题：我会提出如“呼吸道的哪个部分对空气的清洁作用最大？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过观察学生提交的预习笔记和提问情况，监控预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过预习资料对呼吸道的处理功能有初步了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会用一个生动的案例，比如讲述一个因呼吸道疾病而影响健康的真实故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：我会详细讲解呼吸道的各个部分如何对空气进行处理，特别是对灰尘和细菌的过滤作用。

组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生分组讨论呼吸道的功能，并制作模型展示。

解答疑问：对于学生在讨论中提出的问题，我会及时给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，对呼吸道的处理机制有更深入的理解。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极参与，通过合作学习掌握了呼吸道的处理过程。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一些课后作业，如让学生绘制呼吸道的结构图，并标注其处理空气的功能。

提供拓展资源：我会推荐一些相关的科普书籍和网站，让学生课后可以继续学习。

反馈作业情况：我会批改学生的作业，并给予个性化的反馈，帮助他们巩固知识。

学生活动：

完成作业：学生通过完成作业，加深对呼吸道处理功能的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，提升自己的知识水平。

反思总结：学生在完成作业和拓展学习后，反思自己的学习过程，提出改进措施。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动的参与，取得了以下显著的学习效果：

1.知识掌握：

学生在学习“4.3.1呼吸道对空气的处理（二）”这一章节后，对呼吸道的组成、功能以及其对空气的处理过程有了全面而深入的理解。他们能够准确地描述鼻腔、咽、喉、气管和支气管等结构的特点和作用，并解释它们如何共同工作以清洁、湿润和温暖吸入的空气。

2.能力提升：

（1）观察与分析能力：通过显微镜观察实验，学生学会了如何观察细胞结构，分析呼吸道对空气的处理机制。

（2）实验操作能力：学生在实验操作中，掌握了使用显微镜、呼吸器模型等实验器材的技巧，提高了实验操作能力。

（3）逻辑推理能力：在小组讨论和课堂