《明朝的统治》教案-2024-2025学年统编版（2024）初中历史七年级下册.docxVIP

《明朝的统治》教案-2024-2025学年统编版（2024）初中历史七年级下册

学情分析

七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对历史故事充满兴趣，但对于复杂的历史概念和历史现象的理解能力还有待提高。他们在之前的历史学习中，已经积累了一定的历史基础知识，具备了初步的分析和归纳能力。然而，本课中明朝强化皇权的措施较为抽象，且涉及到政治制度的演变，学生理解起来可能存在一定困难。同时，对于明朝科举考试变化的影响，需要引导学生从多个角度进行思考，培养其辩证思维能力。

教学目标

时空观念

学生能够准确说出明朝建立、强化皇权措施实施、科举考试变化等重要事件的时间，如1368年明朝建立、1421年明成祖迁都北京等，并在历史纪年表和相关地图上准确标注，明确这些事件在明朝历史进程中的先后顺序及其相互关系。

通过识读“明朝形势图（1433年）”等地图，清晰指出明朝疆域范围、重要城市（如都城应天府、北京）以及奴儿干都司等机构的位置，理解明朝在当时地理空间中的统治格局。

唯物史观

引导学生分析明朝建立的历史背景和强化皇权措施出台的原因，包括元朝末年的政治腐败、农民起义以及明朝统治者巩固统治的需要等，使学生认识到历史发展是多种因素共同作用的结果，培养学生用历史唯物主义观点看待历史事件的能力。

探讨明朝强化皇权措施和科举考试变化对明朝政治、经济、文化发展的影响，让学生理解这些举措与明朝社会发展之间的辩证关系，如强化皇权加强了中央集权，但也在一定程度上限制了政治的发展；科举考试变化对选拔人才和思想文化的双重影响等，培养学生全面、辩证分析历史现象的唯物史观。

史料实证

教师展示《明史》《皇明祖训》等文献史料，以及明朝官制图表、科举考试试卷等资料，指导学生从这些史料中获取有效信息，如明朝政治制度的特点、科举考试的内容和形式等。

组织学生对相关史料进行分析和解读，例如，针对“以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死”这段话，提问：“从这段话中可以看出明太祖对丞相制度持什么态度？”通过此类问题，培养学生依据史料进行历史解释和论证的能力。

历史解释

学生能够用自己的语言阐述明朝建立的过程和意义，包括结束元朝统治、实现国家统一等，理解明朝在历史长河中的地位和作用，培养学生对历史事件进行准确阐释的能力。

解释明朝强化皇权措施的内容和影响，如废除丞相、设立三司、建立厂卫机构等措施对加强中央集权、维护统治的作用，以及对明朝政治生态的影响，培养学生全面、客观解释历史现象的能力。

分析明朝科举考试变化的特点和影响，认识到八股取士对选拔人才、禁锢思想以及对中国文化发展的影响，培养学生对历史制度进行合理分析的能力。

家国情怀

通过学习明朝的历史，激发学生对祖国悠久历史和灿烂文化的自豪感，如明朝在建筑、科技等方面的成就体现了中国古代人民的智慧和创造力，增强学生的民族自信心。

引导学生从明朝的统治中汲取经验教训，如统治者应关注民生、合理制度建设的重要性等，培养学生的历史责任感和担当精神。

教学重难点

教学重点

明朝建立的过程和强化皇权的措施。

明朝科举考试的变化。

教学难点

理解明朝强化皇权措施的特点和影响，以及这些措施对中国古代政治制度发展的影响。

认识明朝科举考试变化对社会发展的利弊。

教学过程

导入新课（3分钟）

展示朱元璋的画像，讲述：“同学们，今天老师给大家带来一位传奇人物。他出身贫寒，父母兄长在灾荒中相继离世，年幼的他只能靠放牛为生，甚至还被迫出家做和尚讨饭。然而，就是这样一个出身卑微的人，却在元末的乱世中崛起，最终登上了皇位，建立了一个延续近三百年的庞大帝国。他就是明朝的开国皇帝朱元璋。那么，朱元璋是如何从一个穷困潦倒的少年成长为一代帝王的呢？他建立明朝后，又采取了哪些措施来巩固统治呢？让我们带着这些问题，走进今天的学习——明朝的统治。”

设计意图：通过讲述朱元璋的传奇身世，引发学生的好奇心和探究欲，迅速吸引学生的注意力，使他们快速融入课堂氛围，同时自然地引出本节课的主题。

明朝的建立（8分钟）

利用多媒体展示元朝末年政治腐败、社会动荡的相关文字资料和图片，如官员贪污受贿的场景、百姓流离失所的画面等，提问学生：“从这些资料中，大家能看出元朝末年的社会状况是怎样的？”引导学生回答出政治腐败、社会动荡、民不聊生等。

展示《元末农民起义形势图》，介绍1351年黄河下游地区爆发农民起义，朱元璋领导的队伍在众多起义军中逐渐崛起。讲述朱元璋如何广纳贤才，如李善长、刘伯温等谋士，以及徐达、常遇春等将领，在他们的辅佐下制定了正确的战略战术，先巩固南方根据地，再向北进军，逐步消灭南方群雄。

提问：“1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府。大家结合地图想一想，应天府大概在今天的哪个地方？”引