《昆虫标本的采集与制作》（教案）-中职农林牧渔大类《植物保护技术》高教版（全一册）.docxVIP

《昆虫标本的采集与制作》（教案）-中职农林牧渔大类《植物保护技术》高教版（全一册）

学情分析

学生基础

授课对象为中职一年级涉农专业学生，已完成《植物学基础》等前置课程学习，对自然界生物结构有初步认知，但对微观昆虫世界接触较少。从知识储备看，学生了解动植物细胞基本结构，但缺乏昆虫分类学和形态学专业知识；从技能水平看，能使用普通光学显微镜，但对昆虫标本制作和特征观察技巧掌握不足；从认知特点看，形象思维占主导，对直观、动态的教学内容兴趣浓厚，抽象概念理解存在困难。

学习特点

学生好奇心强，对昆虫独特外形和生活习性有探索欲望，但注意力集中时间较短，需通过多样化教学手段维持学习兴趣。在小组协作中，部分学生缺乏主动沟通能力，需教师引导分工；在实践操作时，易出现操作不规范、观察不细致等问题，需强化技能指导和过程性评价。

潜在困难

专业术语理解：如“体躯分段”“附肢同源”等概念抽象，学生易混淆。

形态结构辨析：昆虫头部口器类型（咀嚼式、刺吸式等）形态差异细微，需对比观察强化记忆。

标本操作技能：昆虫针插标本制作步骤复杂，学生可能出现标本损坏或姿势不规范。

核心素养教学目标

劳动观念与专业精神

树立“细节决定成败”的劳动态度，在标本制作中培养严谨、耐心的职业素养。

感悟昆虫形态与农业生产的关联，增强“服务三农”的责任感和专业认同感。

科学思维与探究能力

能运用“观察—比较—归纳”科学方法，识别昆虫体躯各部分结构及其功能。

通过小组合作探究，分析不同昆虫口器、翅脉等特征的适应性演化，提升逻辑思维和创新思维。

实践创新与技术应用

熟练掌握昆虫标本采集、制作及显微观察技术，规范使用解剖针、体视显微镜等工具。

能利用数字化工具（如昆虫形态数据库、3D解剖模型）辅助学习，提高信息技术应用能力。

生态意识与社会责任感

理解昆虫在生态系统中的双重角色（害虫与益虫），树立“科学防治、和谐共生”的生态理念。

通过案例分析，认识昆虫形态特征在农业害虫预测预报中的应用价值，强化社会服务意识。

教学重难点

教学重点

昆虫体躯的基本结构：头部（触角、复眼、单眼、口器）、胸部（足、翅）、腹部的分区及功能。

关键形态特征识别：

触角类型：丝状（如蝗虫）、棒状（如蝶类）、鳃片状（如金龟子）等。

口器类型：咀嚼式（蝗虫）、刺吸式（蚜虫）、虹吸式（蝶蛾）的形态差异。

翅的类型：膜翅（蜜蜂）、鞘翅（甲虫）、鳞翅（蝶蛾）的质地与脉序特点。

1.标本制作与观察技能：针插法制作昆虫干制标本的流程，体视显微镜下结构观察技巧。

教学难点

形态特征的功能关联：如咀嚼式口器与植食性的关系、鞘翅对躯体的保护作用等生物学意义的理解。

相似结构的精准辨析：

复眼与单眼的结构区别及视觉功能差异。

步行足（蝗虫前足）、跳跃足（蝗虫后足）、捕捉足（螳螂前足）的形态适应性。

1.数字化工具的综合应用：利用3D解剖软件动态演示昆虫内部器官与外部形态的关联，突破传统教学时空限制。

教学过程

课前准备（20分钟，课外）

教师活动

1.资源准备：

采集常见农业昆虫标本（蝗虫、蚜虫、蝴蝶、甲虫等），提前完成针插、展翅等处理。

制作多媒体课件：包含昆虫体躯结构动画、口器演化历程微视频、3D解剖模型（可通过VR设备展示）。

准备实验器材：体视显微镜（每组1台）、解剖针、镊子、载玻片、昆虫针（00-5号）、展翅板、三级台等。

2.任务发布：通过学习平台发布预习任务：

观看微课《昆虫王国的奥秘——体躯探秘》，完成“昆虫体躯分区”填空表。

查阅资料：列举3种农业害虫及其危害部位，思考其口器类型与危害方式的关系。

学生活动

自主观看微课，记录昆虫体躯分为头、胸、腹三部分，头部有触角、眼、口器，胸部有足和翅，腹部有生殖器官等要点。

分组查阅资料，如小组1：蝗虫啃食叶片——咀嚼式口器；小组2：蚜虫吸食汁液——刺吸式口器；小组3：蝶类吸食花蜜——虹吸式口器。

设计意图

通过课前预习激活priorknowledge，利用微课直观呈现核心知识，培养学生自主学习能力；结合农业生产实际的预习任务，引导学生建立“形态—功能—应用”的思维链条，为课堂探究奠定基础。

课堂导入

教师活动

情境创设：播放视频《农田里的“微观战争”》，展示蝗虫暴食庄稼、蜜蜂传粉等场景，提问：“为什么蝗虫能快速啃食叶片？蜜蜂的‘吸管’藏在哪里？这些神奇的功能都与昆虫的外部形态密切相关。”

悬念引入：展示密封标本盒（内装蝗虫、蝴蝶、甲虫混合标本），提问：“如何快速区分这三类昆虫？它们的‘秘密武器’藏在身体的哪个部位？”

学生活动

观看视频并思考昆虫形态与功能的关联，自由发言：“蝗虫可能有坚硬的嘴巴”“蜜蜂的口器像管子”等。

观察标本盒，尝试根据外形初步分类，提出猜想：“蝴蝶有漂