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支架式教学模式下高中英语读后续写方式探讨

摘要：如今，高中英语读后续写教学正在不断改革和优化中，寻找全新教学模式成为当前教学的重要任务。基于此，英语教师应寻找适合学生的教学方式，在分析教学内容和学生学情的基础上，设置不同类型的教学支架，为读后续写活动提供必要的帮助和支持，进一步提高学生的写作能力和文本分析能力。本文就支架式教学模式下高中英语读后续写方式进行探讨，以期为相关学者带来一定参考。

关键词：高中英语；支架式教学；读后续写

读后续写是一种极具挑战性和趣味性的全新题型，它不仅要求学生深入理解原文，而且还要发挥想象力，对故事或对话进行合情合理的续写。这种题型在提高学生阅读能力、写作能力、知识应用能力方面具有显著的作用。为了使学生能够更好地进行续写，教师需要具备深厚的专业知识，同时还需要保持终身学习的意识，不断更新自己的教学理念和方法。在解读教材内容方面，教师需要深入剖析文本，把握故事情节的走向和人物性格特点，以便为学生提供准确的指导和引导。同时，教师还需要了解支架的类型和掌握搭建支架的方法。支架式教学是一种以学习者为中心的教学方式，通过为学生搭建学习支架，帮助他们逐步掌握学习内容和技能。在读后续写教学中，教师可以运用这种教学方式，引导学生逐步构建自己的故事或对话，降低他们的学习难度。

一、支架式教学与读后续写的相关概述

（一）支架式的相关概述

第一，支架式教学的概念。支架式教学是一种全新的教学方式，为学生搭建出学习的基础与框架，有针对性地提高学生的探究能力和学习能力，促进学生的全面发展和健康成长。支架式教学能为学生提供更加灵活有趣、充满结构化的学习环境，能给予学生必要的指导和支持，促使学生顺利学习。支架式教学需要教师根据学习环境、教学内容等，为学生提供各种基础支持，包括学习策略、学习资源、提示、技巧、鼓励等，由此提高学生的综合能力，夯实学生的知识基础。

第二，支架式教学的分类。在英语教学过程中，教师可提供不同类型的支架，如问题支架、对话支架、建议支架、工具支架、图标支架等。教师根据学习情境、教学内容等进行支架的灵活组合与运用，促使学生全身心参与到教学活动中，顺利消化和掌握更多的知识与技能。

第三，支架式教学的应用步骤。1.搭建支架。教师可加入各种各样的策略、支架工具，为学生的学习提供基础帮助，包括确定恰当的教学目标，设计多样化的教学活动；2.创设情境。结合教学内容设置不同的情境，利用提出问题、介绍背景知识、提供范例等方式，激活学生学习的探究欲望，使其续写、阅读时保持注意力的集中；3.独立探索。鼓励学生在支架的帮助下进行自主探究和主动学习，学会利用不同类型的支架进行实践推理、观察分析，顺利内化知识；4.合作学习。教师可将学生分为若干小组，让学生在组内分享自己的想法，展示各自的学习成果。如，教师可结合教学内容搭建范例支架、对话支架等，让学生在互动学习过程中构建丰富的知识体系；5.效果评价。在学生完成支架学习后，教师需要及时给予学生适当的点评和反馈，让学生全面了解自己的学习和成长情况。对此，教师可采用小组讨论、个别指导、作业评分等方式，有针对性提高学生的能力和素养。

（二）读后续写的相关概述

读后续写是新高考背景下的一种全新题型，指的是为学生提供350词左右的语言材料，认真分析所给材料的内容，结合段落的开头语以及关键词进行文章续写，将内容控制在150词左右，保证前后文内容、逻辑、结构、情节的完整性与条理性。读后续写题型非常考查学生的综合应用能力，包括文本的理解能力，上下文逻辑关系的分析能力，语言文字的表达能力等。在高中英语教学中加入读后续写教学，不仅可丰富和拓展学生的知识体系，还能让学生从阅读中获取的经验和知识应用到具体写作中，最终实现学生英语素养和综合能力的提高。

二、支架式教学模式下高中英语读后续写方式

（一）搭建阅读支架，凸显写作主题

在读后续写教学中，第一个难度就是如何让学生快速进入阅读状态。只有让学生能更加顺畅地阅读，才能更加自然地写作。很多学生在写作中会出现无法读懂的情况，无法顺利厘清文本中的逻辑关系，难以从文本中提炼出有价值的信息，也就无法感知主人公、作者的思想情感。因此，在应用支架式教学时，教师需要全面了解学生阅读过程中容易遇到的问题和困难，为其梳理出完善的脉络支架，设置情感体验支架、关键词支架，让学生能尽快突破阅读过程中的难点，准确把握课文的情境与主题，与主人公、作者产生情感上的共鸣。

例如，在教学人教版“Unit1Teenagelife”时，该单元中的课文讲述的是Adam进入高中后遇到的各种困难和问题，文本拥有非常清晰的结构，内容具有较强的生活气息。在教学过程中，教师应将课文内容变成读后续写的素材，让学生在深入阅读课文内容的基础上进行续写，思考Adam可能会遇到的其他问题和挑战。在具体的教学中，教师可为