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项目化学习视域下高中生物教学实践探索

摘要：通过在高中生物教学中实施项目化学习手段，能够使学生在真实情境的探索中实现对知识、技能、方法、情感、价值观的有效融合，促进学生学科核心素养的成长，改善高中生物教学的质量。本文以项目学习的内涵和意义作为基础，对项目化学习视域下的高中生物教学实践策略和注意事项展开了深入探讨，以供参考。

关键词：高中生物；项目化学习；核心素养；教学实践

在新课程标准背景下，高中生物教学应当关注学生在核心素养上的成长，让学生在生物学习中获得终身成长所需要的必备品格和关键能力。而在当前的高中生物教学中，仍然存在教学方式单一、教师忽视学生自主性学习、教学脱离学生现实生活等情况，从而影响了学生核心素养的成长。对此，教师有必要探索新的教学方式，为学生创造更好的学习环境[1]。项目化学习是一种新的教育思想，能够让教学根植于学生的现实生活，有助于学生摆脱低效的学习方式，获得高质量的学习体验。

一、项目化学习的内涵和意义

项目化学习是一种基于“在做中学”思想的教育方式，要求教师对教学内容和学生现实生活之间的关联展开深入分析，创设真实的情境，引导学生对真实情境展开自主学习、合作探究，在解决问题中实现对知识的内化。和传统的“灌输式”教学有很大的不同，项目化学习有助于落实核心素养的教育目标，具体体现在以下方面：

一是能够充分调动起学生的学习兴趣。在项目化学习中，学生不再是被动的参与者，而是主动的学习者，能够根据自己的生活经验、已有知识经验等，自主参与到项目实践中去，利用设计项目方案、假设猜想、实验验证等方式来解决问题，让学生充分体会到生物学习的乐趣和成就感，从而更好地挖掘出学生的内在潜能。

二是有助于使学生对知识的整合。项目化学习强调让学生在真实的情境当中，综合运用自己掌握到的知识去解决问题，从而让学生能够摆脱过去教学中的死记硬背学习方式，灵活地将零散的知识整合在一起，加深学生的记忆，为学生将来更好地迁移自己的经验奠定下良好的基础。

三是有助于强化学生的实践能力。生物是一门以实验为基础的科学课程，实践是学生生物学习的重要方式。在项目化学习中，学生不再是以死记硬背的方式去获取知识，而是在亲身体验中来获取知识，从而使学生解决问题的能力获得明显的增强。

因此在高中生物教学中，教师有必要采取项目化学习的手段，从而让教学契合新课标提出的要求，促进学生对知识的深度构建。

二、项目化学习视域下高中生物教学实践策略

（一）分析教学内容，聚焦重要概念

学生核心素养的发展依赖于学习活动经验的不断积累，因此在项目化学习中，教师要注重对教学内容进行整合，联系教学内容在现实生活中的应用来深入分析知识之间的关联，从而选择出适合的项目化学习内容。

例如，在《分子与细胞》的教学中，有一个重要概念：细胞各部分结构明确分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动。这一重要概念对于学生结构和功能相适应的生命观念建立起到了重要的影响，因此从这一概念出发，教师组织学生展开了项目化学习活动，让学生在项目实践中进一步理解细胞各个结构之间相互联系、协调一致的特点，为学生之后学习细胞的生命历程奠定下良好的基础。在这次的项目学习中，将会以情境创设作为基础，引导学生按照探索核心问题、探索驱动问题的方式来展开深度探索，需要学生展开充分的合作交流，构建核心概念和次要概念，在解决问题的过程中完善认识。

（二）指向核心素养，构建学习目标

目标是教学活动顺利展开的重要保障，在项目化学习中，教师要注重强化学生的学习自主性，因此要注重基于学生参与项目实践的需要，设计出适合的学习目标，为学生参与项目实践提供很好的指引[2]。教师设计出的学习目标也要具有可操作性，指向学生生物核心素养的发展。

例如，在指向“细胞各部分结构明确分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动”这一概念的项目化学习中，教师制定了如下的学习目标：

1.学生可以使用结构和功能相适应、稳态协调等观念来解释细胞膜在特定情况下的生命现象。

2.学生可以对建模的思想进行迁移，从普遍的生物学事实中归纳出规律，完成生物建模。

3.学生在项目化学习中能够做到合理分析，在探究中对生物学现象进行深入探索。

4.学生可以将自己学习过的科学知识和生活中的现象关联在一起，能够从学习到的知识出发，对“癌症发生的原因”等话题展开适当的讨论，形成关爱生命的意识。

5.学生可以形成良好的资料阅读意识和分析意识，可以通过资料分析的方式了解系保护在细胞结构中的重要性，并且形成结构和功能相适应的观点。

6.学生能够在网络调查等活动中进一步了解我国的前沿科技发展，形成良好的责任意识，感受到科学家孜孜不倦的科学探究精神。

7.学生可以通过建立模型或者表演话剧等方式，进一步了解各个细胞结构之间的协调性，进一步形成结构和功能相适应、稳态与协调的生命观念。

如此，有了目标的指引，能够帮