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核心素养视域下高中政治教学关键能力培养策略

摘要：核心素养包括学生终身发展和社会发展所需的必备品格以及关键能力，在核心素养的育人背景下，高中政治教师应当立足政治学科的特点，加强对学生关键能力的培养。本文以坚持“两个毫不动摇”为例，从关键能力培养的内容出发，分析了关键能力培养的意义、存在的问题以及有效的对策，以期助力核心素养教育目标的达成，改善高中政治教学的质量。

关键词：高中政治；核心素养；关键能力；教学策略

在新课程标准背景下，高中政治教学应当指向学生核心素养的成长，让学生学会利用自己在政治学习中掌握到的知识、能力、情感态度、价值观去解决生活真实场景中所面临的问题。因此如何培养学生的关键能力，成为高中政治教师所面临的重要问题。而在当前的高中政治教学中，仍然存在教师忽视学生主观能动性、过于强调学生记忆等问题，给学生关键能力的发展带来了一定阻碍。对此，教师要立足核心素养的需要，对高中政治教学中学生应当形成的关键能力展开分析，探索有效的教学对策，从而真正彰显出政治学科的育人价值。

一、核心素养下高中政治教学关键能力培养的内容

在政治教学中，教师通过设计各种情境，引导学生通过学到的政治学科知识去分析问题和解决问题，从而培养学生政治学科关键能力[1]。因此基于政治学科的特点，教师要重点培养学生以下关键能力：

（一）获取和解读信息的能力

获取和解读信息的能力是指学生根据要探索的情境，对信息进行获取、阐释和论证，发现信息的意义和价值，从而解决问题。获取和解读信息的能力对于加深学生对政治现象的理解、提升学生的解题能力有着重要帮助，具体来讲，这一能力的表现可以划分成三个层次：首先是学生可以从文字、图像、视频等资料中获得信息；其次是学生可以从漫画、图表等更加复杂的资料中获得信息；最后是学生可以按照提出来的要求对信息进行整合。因此可以看出，这一关键能力的表现在于学生“读得懂”学习资料。

（二）调动和运用知识的能力

在获取和解读信息的能力基础之上，学生调动和运用知识的能力能够得到发展，这一能力体现在学生能够综合运用自己掌握到的相关知识来对获得的信息进行判断，用推理的思维来解决问题。学生调用和运用知识的能力表现形式也十分丰富，具体表现在能够从关键词语中调用信息、能够从设问的内容出发调用信息、能够对学习材料进行概括、可以从整体上把握资料之间的关系，等等。

（三）描述和阐释事物的能力

这一能力体现在学生分析政治材料的过程中可以使用合理的政治术语来进行有层次、有逻辑地描述，考查学生对政治知识的掌握能力以及对政治现象的理解、分析、说明水平。在培养学生这一能力的过程中，教师需要重点强调以下三点：学生可以描述清楚政治材料中的基本概念以及基本观点；学生可以根据表面的现象来分析出事物的内在本质；学生可以结合材料中反映出的问题，探索更多的现实事件[2]。

（四）论证和探究问题的能力

论证和探究问题的能力是指学生对政治学科知识有整体上的把握，并且可以根据自己已有的学习经验，对新的问题展开自主探究，提出自己的、恰当的看法或者观点。培养学生论证和探究问题的能力目的是强化政治教学的时代性，让学生养成良好的政治目光，以敏锐的态度去发现生活中的政治，促进学生提出问题、解决问题素养的成长。

二、核心素养下高中政治教学关键能力培养的意义

在新时期，教师要以立德树人作为根本目标来实施教学活动，而政治教学则是推动这一目标落实的重要路径，需要教师深入挖掘政治学科的育人价值，促使学生更好地将学习到的知识、思想、方法迁移到实际场景中去。而在政治学习的过程中，学生接触到的社会事件以文字、图像、视频等资料的方式呈现出来，因此也需要学生具备获取和解读信息能力、调动和运用知识能力等方面的能力，从而让学生可以在这些能力的帮助下更好地理解政治现象，能够深入理解材料或者生活现象中蕴含的思想，改变学生以死记硬背为主的学习方式，加深学生对时事政治的了解，培养学生的爱国情怀、理性精神等，从而更好地发挥出政治教学的价值，为学生未来参与社会建设奠定良好的基础。

此外，关键能力的培养不仅能够落实新课标提出的核心素养要求，也能够让高中政治教学满足学生高考的需要。通过对近些年来的政治高考题进行分析，可以发现当前的政治命题更加注重“能力立意”，也就是不仅仅考查学生掌握的学科知识，也考查学生学科关键能力的掌握，在政治高考中，需要学生以政治材料为载体，展开观察、分析、论证、描述等活动，因此教师有必要去培养学生的关键能力，从而使学生更好地迎接高考的考查[3]。

三、核心素养下高中政治教学关键能力培养存在的问题

在当前的高中政治教学中，学生的关键能力仍然没有获得较好的发展，主要存在以下的问题：

一是学生自身的限制。高中学生的政治素养有限，在看到某一时事政治资料之后，学生大多不能够进行深入分析，而是浅尝辄止，只能够对表层次内容进行简