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新高考背景下高中生英语语篇阅读能力的培养

摘要：随着教育改革的不断深化与发展，人们对学生阅读能力的重视程度也在持续提升，尤其在新高考背景下，加强对高中生英语语篇阅读能力的培养愈发重要，需要高中英语教师能够深入研读新高考的能力要求，在英语教学中不断落实英语语篇阅读教学环节，使学生的英语阅读理解能力、逻辑推理能力等得到有效的提升。但在实际培养高中生英语语篇阅读能力的过程中，也存在着一些客观性的问题，制约着学生语篇阅读能力的提升，对此，高中英语教师需要具体分析实际存在的问题，并从学生语篇阅读需求出发，积极探索培养高中生英语语篇阅读能力的路径。

关键词：新高考；高中；英语；语篇阅读；培养

语篇阅读在新高考中占据着十分重要的位置，高中生英语语篇阅读能力的高低不仅会影响学生的高考英语成绩，而且会对学生英语核心素养的培养产生重要影响。高中英语教师需要清晰地认识到语篇阅读在高中英语教学以及人才培养中的价值，坚持以生为本的教育理念，在英语课堂教学中积极开展语篇阅读教学与训练，强化学生的语篇理解能力、分析能力，并采用多样化的方式使学生的语篇阅读能力得到提升，为实现对高中生的综合培养奠定

基础。

一、高中生英语语篇阅读能力培养的重要性

（一）有利于强化单词理解能力

在高中英语教学中开展语篇阅读教学有利于进一步强化学生的单词理解能力，由于高中生的词汇储备量有限，并不能在阅读文章过程中认识所有的单词，需要高中生能够借助上下文对单词的含义进行理解，而想要锻炼和培养这种能力，则需要通过在英语教学中开展语篇阅读训练。高中英语教师可以在语篇阅读之中增加一些生僻单词，并要求学生在阅读过程中对单词的含义以及在语篇中的作用进行分析，同时，高中英语教师直接将需要学生猜测的生僻单词以选择题的形式展现在学生面前，使学生从不同的选项中认定正确的答案。通过锻炼和培养学生英语语篇阅读能力，能够有效缓解学生单词储备量不足的压力，强化学生分析、辨认、理解生词的能力[1]。

（二）有利于增强文章推理能力

高中英语考试中的英语文章通常较长，而学生在考试中能够利用的语篇阅读时间有限，需要学生能够在阅读的过程中对文章的内容、结构以及故事情节有较为全面的了解，但英语阅读与中文阅读存在一定的区别，往往会在英语文章中设置一些转折、变化，从而需要学生在阅读的过程中能够充分把握整篇文章的走向，对学生的文章推理能力具有较高的要求。而通过培养学生的英语语篇阅读能力，能够有效提升学生的文章把控能力，并且能够在英语语篇阅读训练中锻炼学生的文章推理能力。

二、高中生英語语篇阅读能力培养中的不足

（一）过于注重基础知识教学

在新高考背景下开展英语语篇阅读教学活动，需要英语教师在教学过程中注重提升学生文化素养培养、语言能力，这也是高中英语学科核心素养培养的重要目标。但在实际开展英语语篇阅读教学环节，并没有达到预期的教育目标。许多高中英语教师在开展英语语篇阅读教学的过程中，主要以词汇、语法等理论知识为主，很少在英语语篇阅读教学中对文化理念、情感价值等进行详细的讲解，从而导致许多学生很难在阅读英语文章时深层次了解和分析其中蕴含的英语文化，影响其对英语语篇文章内容的理解，既会影响学生的英语阅读质量，又会影响学生的英语阅读考试成绩[2]。

（二）语篇主题把握不明确

在培养高中生英语语篇阅读能力的过程中，还存在着语篇主题把握不准确的问题，通常情况下，英语语篇与中文语篇在文章整体结构上会存在一定的区别，中文语篇主要以因开头、以果结尾，带领读者逐步了解文章的主旨，具有较为明显的文章脉络与结构，而英语语篇的层次性较为明显，并且在每一段中都会显现文章的主旨，对此，高中生在阅读英语语篇时需要重点分析段落的末尾。但在实际进行英语语篇阅读时，大部分学生仍然按照中文阅读的方式，从而无法正确、快速地把握英语语篇的主题，导致学生的英语语篇阅读速度较慢，答题正确率较低。

（三）语篇教学流于形式

英语语篇教学流于形式也是影响高中生英语语篇阅读能力培养的重要因素，许多英语教师在开展英语语篇阅读教学的过程中，主要以词汇背诵、语法训练为主，很少开展以语篇内容为中心的教学活动，使得学生很难把控英语语篇的主题。尽管有部分英语教师开展英语语篇训练教学活动，但也停留在表面层次，一般在课堂的后半节时间段进行。如：要求学生通过快速阅读中明确文章主旨，找到主旨句，然后对文章进行二次阅读，找到文章的具体信息，并由英语教师验证学生的信息正确性，最后，英语教师根据学生的语篇阅读状况开展语篇内容讲解以及语篇训练，并引导学生以讨论、角色扮演等活动对语篇内容进行演绎或复述。同时，部分英语教师在英语语篇阅读教学时只注重对关键信息提取训练，没有将挖掘语篇主旨、分析语篇意义、梳理语篇结构作为英语语篇教学的重点，从而严重影响高中生英语语篇阅读能力的提升。

（四）高阶思维训练开展不足