2025春统编版语文六年级下册 第一单元《2 腊八粥》说课稿.docxVIP

2025春统编版语文六年级下册第一单元《2腊八粥》

说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版语文六年级下册第一单元《2腊八粥》。在正式说课之前，我想先分享一个生活中的小故事。每到腊八时节，大街小巷飘来阵阵腊八粥的香气，那香甜的味道总会勾起人们对家的思念和对传统习俗的回忆。而《腊八粥》这篇课文，正是以独特的视角和细腻的笔触，将这份温暖与美好呈现在我们眼前。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面，对本课的教学进行详细阐述。

一、教材分析

《腊八粥》是统编版语文六年级下册第一单元的第二篇课文，本单元围绕“民风民俗”这一主题编排，旨在引导学生通过阅读不同作家笔下关于传统习俗的文章，感受中华传统文化的魅力，体会作者表达情感的方法，并学习在习作中运用这些方法。

《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分，文章以八儿想吃腊八粥的心理活动为主线，通过对八儿与母亲的对话以及对腊八粥的细腻描写，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的家庭生活画面，表达了作者对童年生活的怀念和对亲情的眷恋。文章语言质朴自然，童趣十足，字里行间蕴含着浓浓的生活气息，为学生了解传统习俗、感受语言魅力提供了绝佳的范本。

从编排体例来看，课文前有“单元导语”，明确了本单元的人文主题和语文要素；课后设有“思考?探究”“积累拓展”等板块，有助于学生深入理解课文内容，掌握语言表达方法，提高语文综合素养。同时，本文在本单元中起着承上启下的作用，既承接了第一篇课文《北京的春节》对传统节日习俗的描写，又为后续课文学习不同作家表达情感的方法做了铺垫。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，对记叙文的阅读方法也有了一定的掌握。他们在以往的学习和生活中，对传统节日和习俗有一定的了解，能够在一定程度上理解课文中所描绘的生活场景和情感。

然而，由于时代背景的差异，学生对于沈从文先生笔下的生活场景可能会感到陌生，在理解文中细腻的情感和独特的语言风格时可能会存在一定的困难。同时，六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在分析文章结构、把握作者情感脉络等方面还需要教师的引导和帮助。此外，虽然学生有一定的表达能力，但在学习运用文中的写作方法进行习作时，仍需要进行有针对性的训练。

三、教学目标

基于对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下教学目标：

知识与能力目标

会写“腊、粥”等15个字，会认“腊、粥”等7个字，正确读写“糊涂、搅和”等词语。

有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，能梳理出八儿的心理变化过程。

学习文中细腻描写腊八粥的部分，体会其写法，提高语言赏析能力。

过程与方法目标

通过朗读、默读、精读等多种阅读方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。

小组合作探究，分析文中人物的语言、动作、神态等描写，把握人物形象和情感。

学习作者围绕中心事物展开描写和叙事的方法，并尝试运用到自己的写作中。

情感态度与价值观目标

感受文中浓浓的亲情，体会传统习俗的文化内涵，激发对传统文化的热爱之情。

培养学生善于观察生活、感受生活，从平凡的事物中发现美的能力。

四、教学重难点

教学重点

引导学生通过朗读，感受八儿对腊八粥的渴望，体会文章中蕴含的童真童趣和亲情。

学习作者细腻描写腊八粥以及通过人物对话、心理活动等表现人物情感的方法。

教学难点

理解文中描写腊八粥的句子所蕴含的情感，体会作者独特的语言风格。

引导学生学习作者的写作方法，在习作中表达真实情感。

五、教法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

情境教学法：通过多媒体展示腊八粥的图片、视频，播放与腊八相关的音频，创设生动的教学情境，让学生直观地感受腊八粥的诱人，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。

朗读感悟法：“书读百遍，其义自见”。通过多种形式的朗读，如自由读、齐读、分角色读、赛读等，让学生在读中理解，读中感悟，读中体会作者的情感和文章的语言美。

问题引导法：设置一系列有针对性、启发性的问题，引导学生思考、分析课文内容，培养学生的思维能力和自主学习能力。例如，在分析八儿的心理变化时，提出“八儿在等粥的过程中，心理发生了哪些变化？从哪些句子可以看出来？”等问题。

合作探究法：组织学生进行小组合作学习，围绕重点问题展开讨论，如“作者是如何把腊八粥写得如此诱人的？”“从八儿和母亲的对话中，你能感受到他们之间怎样的情感？”通过合作探究，培养学生的合作意识和探究精神，提高学生的语言表达和思维能力。

对比教学法：将本文与学生之前学过的描写食物或传统习俗的文章进行对比，分析其在写作手法、情感表达等方面的异同，加深学生对本文特点的理解，拓宽学生的阅读视野。