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四年级上册数学青岛版《快捷的物流运输——解决问题》单元

分析

第一篇：四年级上册数学青岛版《快捷的物流运输——解决问题》单

元分析

小学数学精选教

《快捷的物流运输——解决问题》单元分析

一、教学目标

1.借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。

2.运用模拟演示和画线段图等方法理解数量关系，初步构建相遇

问题的数学模型。

3.在解决问题的过程中，经历发现问题——提出问题——分

析问题——解决问题〃的过程,积累数学活动经验。

4.在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。

二、教学内容

本单元安排了一个信息窗。信息窗呈现的是物流中心摩托车、大

货车和小货车运输货物的情境，〃合作探索〃中安排了两个红点问题。

借助第一个红点问题〃车站与物流中心相距多少米？〃引出对〃速

度〃〃时间〃和〃路程〃三者之间数量关系的探究及数学模型的建构。

借助第二个红点问题〃东、西两城相距多少千米？〃引领学生构建相

遇问题的数学模型。

本单元教材编写的基本结构如下：

三、教材解读及学与教建议

(-)单元教材解读

本单元是在学生已经学习了三位数乘除两位数的计算和对速度、

时间、路程有了初步感知的基础上进行教学的。随着生活水平的不断

提高，家庭用车数量日益增多，大部分学生已经积累了有关车辆行驶

速度、行驶时间和所行路程的生活经验。教材在此基础上建构〃速度x

时间=路程〃〃路程一时间=速度〃的数学模型，并应用这个模型引入

解决相遇问题。

本单元的教学重点是用画线段图的策略分析〃相遇问题〃的数量

关系，构建其数学模型；教学难点是理解〃相遇问题〃的基本特征，

构建数学模型〃速度和X时间二总路程〃和〃路程①+路程②二总路

程〃。

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因为相遇问题牵扯到两个物体的运动情况，其中数量关系比较复

杂，学生理解起来有一定困难。

本单元教材编写特点：

1.关注学生思维的连续和递进。

一个物体运动中的数学模型〃速度X时间=路程〃与两个物体运动

中的数学模型〃速度和X相遇时间二总路程”在本质上是相通的。一个

物体运动中的数学模型是两个物体运动的基础，两个物体运动中的数

学模型是一个物体运动的巩固和拓展。教材将它们整合在一起，沟通

了它们之间的联系，既利于学生的思维能力在连续和递进中得到高效

地提升，又利于数学模型的构建。

2.注重学生自主学习的引领。

教材既发挥了教师的主导作用，又注重了学生的自主学习。除了

速度和路程两个概是由教师直接给出的，其余无论是数量关系，还

是解题思路、策略和方法都是由学生以交流汇报的形式呈现的，体现

了教学中师生角色的恰当定位。学生能做到的，教师绝不代替，放手

让学生通过自主探究、合作交流去感悟，真正体现学生的主体地位，

有利于培养学生自主学习的能力。

3.倡导解决问题策略和方法的多样化。

教材在相遇问题的编排上注重了解决问题策略和方法的多样化，

呈现了模拟表演和画线段图两种整理条件和问题的策略，对解题的思

路和方法也呈现了两种，一种是先求每辆车4小时行驶的路程，一种

是先求两辆车1小时共行驶的路程。不同的解题策略相互验证，有利

于培养学生思维的灵活性。

（二）单元学与教建议1.充分尊重学生的生活经验。

教学时，要充分尊重学生的生活经验，促进学生自主学习。如大

部分学生对速度、时间和路程及其关系在生活中已经有所感知，教学

第一个红点时，可放手让学生提问题、说思路、列算式。同样，在抽

象出速度和路程的概后，要让学生结合红点问题抽象概括出三者之

间的关系。这样，不但可以满足学生成为发现者、探索者的愿望，也

能帮助其联系已有的生活经验和