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人教版初中数学八年级下册
第二十章数据的分析
20.1.2中位数和众数教学设计
一、内容和内容解析
1.内容
中位数和众数的概念、计算方法及其在数据分析中的应用
2.内容解析
学生在七年级已掌握平均数概念,本节通过实际问题引入中位数和众数,建立三种集中趋势量之间的联系与区别。重点理解:
(1)中位数的计算需先排序数据,根据数据个数分奇偶情况处理
(2)众数是出现次数最多的数据,可能多个或不存在
(3)不同统计量的适用场景差异
二、目标和目标解析
1.目标
(1)能准确计算数据的中位数和众数
(2)理解不同统计量反映数据特征的差异
(3)根据实际问题合理选择统计量分析数据
2.目标解析
通过企业薪酬分析、运动鞋销售等案例,让学生:
掌握中位数计算步骤:排序→确定中间位置
识别众数在商品库存管理中的应用
对比平均数易受极端值影响的特性
三、教学问题诊断分析
常见问题
解决方案
未排序直接计算中位数
强化排序→找中间值流程,用错例演示错误结果
忽略数据个数奇偶性
设计对比练习:①7个数据②8个数据
众数与最高频数混淆
通过双众数案例(如数据:3,5,5,7,7)辨析概念
四、教学过程设计
(一)情景引入(15分钟)
案例1:某公司招聘宣传平均月薪8000元,但员工反映多数人月薪不足5000元。展示数据:
月薪(元)
45000
18000
10000
5500
5000
3400
3000
2500
人数
1
1
1
3
6
1
11
1
任务:
计算平均月薪(结果:6336元)
分析为何平均数与多数人实际收入差异大
寻找更合适的代表值
设计意图:通过认知冲突引发思考,揭示极端值对平均数的影响,自然引出中位数概念
(二)合作探究(25分钟)
探究1:中位数的计算
活动:将公司25名员工月薪由低到高排列:
2500,3000×11,3400,5000×6,5500×3,10000,18000,45000
关键步骤:
排序后确定第13个数据:
位置
第13个数据为3000元
结论:中位数3400元更能反映多数员工收入水平
探究2:众数的发现
活动:分析某鞋店销售数据:
尺码(cm)
22
22.5
23
23.5
24
24.5
25
销量(双)
1
2
5
11
7
3
1
发现:23.5cm销量11双为众数
应用:建议多进23.5cm的鞋
(三)典例分析(20分钟)
例1:马拉松比赛成绩分析
数据:136,140,129,180,124,154,146,145,158,175,165,148
任务:
求中位数:
排序后:124,129,136,140,145,146,148,154,158,165,175,180
中间两数:146和148
计算:
146
解释142分钟成绩:快于中位数,优于半数选手
知识点:偶数个数据的中位数计算方法
例2:商场销售目标制定
数据:17,18,16,...,19(30个数据)
分析:
众数15万元(出现5次)
中位数18万元
平均数20万元
决策依据:
较高目标选平均数
保底目标选中位数
(四)巩固练习(25分钟)
班级体温统计
某日体温记录(℃):
36.2,36.3,36.5,36.5,36.5,36.6,36.7,36.8,37.0,37.1
(1)求中位数(2)找众数
答案:
(1)中位数=(36.5+36.6)/2=36.55≈36.6℃
(2)众数36.5℃
双众数识别
篮球队员身高(m):
1.75,1.80,1.85,1.85,1.90,1.90,1.95
答案:众数1.85m和1.90m
极端值影响
某小组数学成绩:45,78,82,85,90,95,150
比较平均数(89.3)和中位数(85)
结论:150是极端值,中位数更合理
缺失数据处理
数据:12,15,17,_,20,22(中位数18)
求缺失值
解析:
设缺失值为x,排序后中间两数为17和x
∵(17+x)/2=18∴x=19
(五)归纳总结(10分钟)
统计量
计算公式
特点
适用场景
平均数
x
受极端值影响
数据分布均匀
中位数
排序后中间值
抗极端值
存在异常值
众数
出现次数最多
反映流行趋势
商品库存管理
(六)感受中考题)
(2023·河南)某餐厅日营业额:1200,1500,1300,1600,1800,2000,2200
中位数是(B)
A.1500B.1600C.1700D.1800
(2023·浙江)鞋店销售数据:
码数
38
39
40
41
销量
8
12
15
5
众数是(C)
A.38B.39C.40D.41
(2022·广东)某组数据:5,7,8,x,10的中位数与平均数相等,则x=______
解析:
当x≤8时,中位
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