小学数学新北师大版一年级下册第四单元第4课时 谁的红果多教案2025春 .pdfVIP

第4课时谁的红果多

【教学内容】

北师大版一年级下册教材第50〜51页内容

【内容简析】

节课是在学生学习了数数、读数、写数的基础上进行教学的。学生通过学习20以内的数，

已经积累了一些数的大小比较的经验，但抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小

猴和小熊串红果的情境，引出谁串得多的问题，激发学生比较的欲望，引导学生探索比较的方法。

【教学目标】

1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。

3.让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。

【教学重难点】

1.比较100以内数的大小。

2,掌握比较数的大小的方法。

【教法与学法】

1.节课教师需引导学生经历“借助经验比较-模型比较-计数器比较-抽象的数的比较”步步

递进的过程，使学生进一步理解数的意义，加深对数位、计数单位和数的读写的理解和巩固。

2.在教学时，要充分给学生探索的空间，可以让学生借助经验自主探索比较的方法，再借助

摆一摆、拨一拨等方法比一比，从而自主总结出比较两数大小的方法。

【教学过程】

一、情景创设，导入课题

师：同学们，秋天到了，果园里的果子成熟了，红彤彤地挂满了枝头，美极了！

小熊和小猴也开心地来到了果园，准备来一次串果子比赛！看，他们已经蹦蹦跳跳地走在了

回家的路上。从图中，你获得了哪些数学信息？

生：小熊的红果有2串零1个，是2个十和1个一，就是21个；小猴子的红果有1串零8

个，是1个十和8个一，就是18个。

师：看到这两个数学信息，你想解决什么数学问题呢？

引出课题：谁的红果多

［设计意图］通过课件展示小熊和小猴子谈话的画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的

情境中比较两个数的大小。

二、师生合作，探究新知

1.借助经验比

师：你认为谁的红果多呢？说说你的想法。

生1：我们数数的时候，是这样数的：18,19,20,21,…所以说21个红果比18个红果多，

也就是小熊的红果多。

生2：小熊手里的红果有2串还多1个，小猴子手里的红果才1串多8个，所以说小熊的红

果多。

师小结：同学们总结了两种比较的方法。方法一，是数数的方法，数数的过程中，后面的数

比前面的数大；方法二，找一个“标准”（1串有10个），把要比较的两个数都和这个“标准”比

较，看够不够。

2.借助学具比

师：还有没有其他比较方法呢？

生3：我用小棒代替红果摆一摆，发现21比两捆小棒还多，18比两捆小棒少，所以2118O

生4：我先把21和18这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个

珠子，表示2个十；18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以2118O

师追问：也就是说，都是两位数，我们先比哪一位？

生：比十位，十位大的数，这个数就大。

1

师：现在请同学们同桌两人合作，分别把这两个数表示在计数器上，然后用连接起来。

［设计意图］留给学生思考问题的空间，让他们自己思考并发现问题，教师则根据教学情况因

势利导，将学生引入到比较大小的学习中来，充分发挥学生的主体性和教师的主导作用。

3,比较十位相同和位数不同的两个数

(1)比较32和34

师：老师在计数器上拨的这两个数是多少？请你在书上独立写出相应的数。

生回答，师板书32和34。

师：怎么样比较32和34呢?

生：32和34的十位上的数相同，都是3,个位上2比4小，所以32〈34。

追问：也就是说十位相同的两个数，我们比哪一位？(个位)

(2)比较100和99

独立思考：你是怎么比较100和99谁大谁小的？

生1：数数的方法。

生2：100有1个百，而99没有1个百。

追问：100有1个百，它是几位数？

生：三位数，99没有1个百，它就只是一个两位数，所以三位数比两位数要大。

4.总结比较方法

师:请同学们观察