Unit 6 Where can I fly the kite？Lesson 19（教学设计）-2024-2025学年北京版英语四年级下册.docxVIP

Unit6WherecanIflythekite？Lesson19（教学设计）-2024-2025学年北京版英语四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、教学内容分析

亲爱的同学们，今天我们要一起探索的是北京版英语四年级下册的Unit6WherecanIflythekite？中的Lesson19。这节课，我们将聚焦于如何使用“can”来询问许可和可能性，这是我们日常生活中非常实用的一项技能哦！???

首先，我们要回顾一下之前学过的关于问路和位置的表达，比如“Whereisthebathroom？”然后，我们会用“can”这个词来构造新的问题，比如“CanIflymykitehere？”通过这样的练习，不仅能够巩固我们的英语基础，还能锻炼我们的思维逻辑。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习“can”的用法，学生将能够更准确地表达询问和请求，提升他们的跨文化交际能力。同时，通过参与课堂活动，学生将锻炼自己的合作学习能力和问题解决能力，增强他们的自主学习意识，从而在英语学习中实现全面发展。

三、学情分析

在我们四年级的学生中，他们对英语学习的兴趣普遍较高，好奇心强，喜欢通过游戏和活动来学习。然而，由于年级的特点，他们的语言能力尚在发展阶段，对于复杂的语法结构可能还不太熟悉。在知识层面，他们已经掌握了基础的英语字母、词汇和简单的句子结构，但运用这些知识进行实际交流的能力还有待提高。

在能力方面，学生的听力和口语能力相对较强，能够在日常生活中进行简单的交流。然而，阅读和写作能力相对较弱，特别是在写作时，他们可能会遇到词汇量不足和句子结构混乱的问题。此外，由于年龄特点，学生的注意力集中时间有限，容易在课堂上分心。

在素质方面，学生的合作意识和团队精神较好，但在独立思考和批判性思维方面还有提升空间。他们的行为习惯整体良好，但部分学生可能存在参与度不高或者过于依赖老师指导的情况。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。为了适应学生的需求，我们需要设计多样化的教学活动，既要激发他们的学习兴趣，又要帮助他们克服学习中的困难。通过游戏化教学和情境模拟，我们可以提高学生的参与度和互动性，同时通过逐步引导和反馈，帮助他们逐步提升语言运用能力和思维能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北京版英语四年级下册的教材，特别是Unit6WherecanIflythekite？的相关部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如风筝、公园等，以及相关的视频片段，以展示不同地点的风筝飞行场景。

3.实验器材：虽然没有实验，但可以准备一些风筝模型，让学生在课堂上亲手制作，增强实践体验。

4.教室布置：设置一个讨论区，让学生可以分组讨论风筝飞行的最佳地点，并准备一块白板，用于展示语法结构和句子练习。

五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于风筝飞行的视频，引导学生观察并描述视频中的场景。

2.提出问题：询问学生是否喜欢放风筝，并分享他们放风筝的经历。

3.引导思考：引导学生思考放风筝需要考虑哪些因素，如地点、天气等。

讲授新课（15分钟）

1.介绍“can”的用法：通过图片和例句，向学生介绍“can”表示许可和可能性的用法。

2.语法讲解：讲解“can”的否定形式“cant”和疑问形式“can+主语+动词原形？”

3.互动练习：让学生根据提示，用“can”构造句子，如“CanIplaywithyourkite？”

4.举例说明：通过实际场景，如公园、学校等，展示“can”在不同情境下的应用。

巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：分发练习册，让学生完成关于“can”的练习题，包括选择题、填空题和句子改写。

2.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论在哪些情况下可以使用“can”，并举例说明。

3.课堂展示：每组选派代表分享讨论成果，其他学生进行评价和补充。

课堂提问（5分钟）

1.随机提问：针对练习册中的问题，随机提问学生，检查他们对“can”的理解。

2.深入探讨：针对学生回答中的难点，进行深入探讨，如“can”和“may”的区别。

师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟在公园放风筝的场景，使用“can”进行对话。

2.小组合作：让学生分组，根据给定的情境，编写一段对话，并表演出来。

3.教师点评：对学生的表演进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

创新教学环节（5分钟）

1.情景模拟：利用多媒体资源，模拟一个真实的放风筝场景，让学生在虚拟环境中练习使用“can”。

2.互动游戏