3.3污染物跨境转移与环境安全（教学设计）2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修3.docx

3.3污染物跨境转移与环境安全（教学设计）2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修3

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“3.3污染物跨境转移与环境安全”展开，探讨污染物跨境转移的途径、影响及防范措施。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中地理湘教版选择性必修3中“大气环境”章节相关，学生在学习大气环境时已掌握大气污染的基本知识，为本节课的学习奠定了基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理实践力、人地协调观和综合思维。通过分析污染物跨境转移的现象，学生能够提升对环境问题的认识，增强保护环境的责任感；同时，通过探究污染物迁移的途径和影响，学生能够运用地理知识和方法解决实际问题，培养综合思维能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.污染物跨境转移的途径：重点在于理解大气、水体和土壤等介质中污染物的迁移过程。

2.污染物跨境转移的影响：重点在于分析污染物对生态系统、人类健康和区域环境的影响。

难点：

1.污染物迁移的复杂性：难点在于理解污染物在不同介质中的迁移规律和影响因素。

2.污染物跨境转移的防范措施：难点在于提出有效的跨区域环境保护策略。

解决办法：

1.通过案例分析和模拟实验，帮助学生直观理解污染物迁移的途径。

2.结合地图和图表，引导学生分析污染物跨境转移的影响。

3.组织学生讨论和小组合作，鼓励学生提出创新性的防范措施，并通过实际案例分析验证其可行性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解污染物跨境转移的基本原理，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色的环境保护者，模拟污染物跨境转移的情景，提高学生的参与度和实践能力。

3.利用多媒体展示污染物迁移的动画或视频，帮助学生直观理解复杂过程。

4.组织小组合作完成案例分析，让学生通过收集资料、分析问题，提出解决方案，培养综合思维和团队协作能力。

教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对污染物跨境转移的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道污染物跨境转移是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于环境污染和跨区域污染的图片或视频片段，让学生初步感受污染物跨境转移的现实问题。

简短介绍污染物跨境转移的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解污染物跨境转移的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解污染物跨境转移的定义，包括其主要迁移介质如大气、水体和土壤。

详细介绍污染物跨境转移的组成部分，如污染物的种类、迁移途径和影响因素。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解污染物跨境转移的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的污染物跨境转移案例进行分析，如跨国河流污染和大气污染事件。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解污染物跨境转移的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对生态系统、人类健康和区域环境的影响，以及如何应用相关知识和措施来减轻其影响。

小组讨论：让学生分组讨论污染物跨境转移的未来发展或防范策略，并提出创新性的想法或建议。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与污染物跨境转移相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如政策制定、技术创新和公众教育等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对污染物跨境转移的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调污染物跨境转移的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括污染物跨境转移的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调污染物跨境转移在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于污染物跨境转移的短文或报告，以巩固学习效果，并提出个人对如何减少污染物跨境转移的建议。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解污染物跨境转移的概念、途径、影响和防范措施。他们能够识别不同类型的污染物及其迁移介质，了解污染物在不同环境中的行为特点。

2.思维能力：学生在分析