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核心素养视域下高中地理实践作业优化设计

摘要：高中地理实践作业优化设计，是充分发挥作业辅助功能并促进地理教学工作高质量推进的重要举措之一，因此该项工作应当受到高中地理教师的足够重视。文章从作业设计角度，探究了核心素养视域下高中地理实践作业设计的相关内容，在具体的论述中，明确了核心素养视域下高中地理实践作业的重要性，从作业形式单一枯燥、作业量过大、作业缺少分层等方面分析了目前高中地理作业设计现状，并阐述了高中地理实践作业设计原则，重点针对核心素养视域下高中地理实践作业优化设计策略提出了建议，包括从学生兴趣出发、以探究为主、尊重学生个性差异、融合地方特质等。

关键词：核心素养；高中地理；实践作业

培养学生学科素养，是高中地理教师的重要职责，通过地理实践作业的合理设计，能够为高中生进行地理课程学习提供有力辅助，帮助学生提升其综合素养。高中地理实践作业形式多样，高中地理教师要围绕提升学生核心素养的目标，并结合地理课程内容，对每一项实践作业设计工作进行合理把控，在不断探索中逐步优化地理实践作业，以此更好地发挥实践作业的学习辅助功能。

一、核心素养视域下高中地理实践作业的重要性

（一）有利于巩固课堂知识

学生完成作业的过程，可以看作是对所学知识进行回顾与运用的过程，在这一过程中对所学知识进行巩固，因此，高中地理教师为学生安排实践作业，可以使学生在实践中完成对课程知识的巩固[1]。相较于其他学科，地理学科对学生实践方面的学习会提出较高的要求，高中生实践能力是其学科素养的重要体现，而地理实践作业的安排，则能够帮助学生在巩固运用所学知识的同时，使其实践能力得到提升，以此更好地提升学生的地理学科素养。

（二）有利于培养探究意识

针对地理教师所发布的实践作业任务，学生在参与实践的过程中难免会遇到一些问题或困境，为了能够更好地完成作业，需要学生进行相应的思考和探究，在探究中试着从不同的角度寻求问题的解决办法。由此可见，学生在完成实践作业的过程中会进行不断思考和探索，在这一锻炼过程中学生的探究意识会有所提升[2]。随着学生探究意识的逐步增强，其在日常地理课程的学习中也会更加积极主动参与到各项学习探究中，这对于学生地理学习收获的增加以及学生地理学科核心素养的提升都会产生积极影响。

（三）有利于推动教学改革

高中地理实践作业优化设计，能够使地理作业形式及内容得以丰富，根据学生的作业完成质量，地理教师可以完成对学习情况的全面评估，并根据学生作业中的反馈信息完成对自身教学工作的评估，帮助教师及时发现教学工作中存在的不足之处并予以改进，这对于高中地理教育模式的改革优化会产生积极影响。而且，地理实践作业的优化设计，能够为高中生的地理学习提供更加全面的辅助，以此促进素质教育工作的推进，这对于传统教育模式的改革优化具有推进作用[3]。由此可见，高中地理实践作业的优化设计，有利于推动高中地理教学改革。

二、目前高中地理作业设计现状

了解现状，可以为作业设计工作的优化提供参考，当前高中地理作业设计现状主要表现在如下几个方面：

（一）作业形式单一枯燥

从当前的现状来看，很多高中地理教师为学生安排的作业以文字型为主，实践性作业安排的频率并不高，相对而言，作业的形式比较单一，学生在长期完成单一形式作业的过程中会增加其枯燥感，做作业的抵触心理也会有所增加，做作业的主动性则会呈现降低趋势，学生的作业完成质量会因此而下降。而且，由于作业形式单一，无法通过作业完成对学生学习情况的全面考查，无法帮助学生全面完成地理知识的巩固，因此地理作业的实际功能得不到充分发挥[4]。另外，由于作业的单一枯燥，一些学生在做作业的过程中并不会积极主动参与到实践探索中，在完成作业的过程中得不到充分锻炼，学生的地理学科素养得不到明显提升，作业对学生学习的辅助功能也得不到充分发挥。

（二）作业量过大

从当前的现状来看，一些高中地理教师为学生所安排的作业量较大，这会导致高中生在承受日常学习负担的同时还需要承受较大的作业负担，一些学生因承受的压力较大，会在做作业的过程中出现敷衍应付的情况，这意味着做作业失去了真正的意义。在这一现状的出现，很大程度是因为高中地理教师忽略了学生的学习感受，所安排的地理作业与学生实际情况不相符，很多情况下所安排的作业量较大而超出学生承受范围[5]。在高中地理教学中，作业量的不合理控制，会影响到学生地理作业的完成质量，表面看来学生能够完成教师安排的各项作业，但很多学生在做作业的过程中收获甚少，这并不利于整个高中地理教育工作的高质量推进。

（三）作业缺少分层

在高中地理作业设计中，地理教师往往会面向全体学生安排相同的作业任务，在作业设计中并没有考虑到进行分层。在同一班级中，不同学生的地理基础知识、学习能力、思维能力会存在一定的差异，对于部分学生而言，其综合能力相对较弱，在面对教师所安排的作