2025学年最新新教材高中历史 第3单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 第12课 辽宋夏金元的文化同步教学设计 新人教版必修《中外历史纲要（上）》.docxVIP

2025学年最新新教材高中历史第3单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第12课辽宋夏金元的文化同步教学设计新人教版必修《中外历史纲要（上）》

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2025学年最新新教材高中历史第3单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第12课辽宋夏金元的文化同步教学设计新人教版必修《中外历史纲要（上）》

设计思路

嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进《辽宋夏金元的文化》这一课。这节课，我们不仅要了解各个民族政权的历史，还要领略它们独特的文化魅力。我会用故事、图片、视频等多种方式，让大家在轻松愉快的氛围中学习。让我们一起开启这段精彩的旅程吧！????

核心素养目标

1.培养史料实证意识，通过分析历史文献，理解辽宋夏金元时期文化发展的多元性。

2.提升历史解释能力，从不同民族政权的并立中，探究文化交流与融合的动因与影响。

3.增强家国情怀，认识多民族国家的历史发展，增强对中华文化的认同感和自豪感。

4.发展批判性思维，对历史现象进行多元评价，形成独立的历史认识。

学情分析

同学们，作为即将步入高三的历史学习者，你们已经具备了一定的历史知识基础。在之前的课程中，大家对古代中国的政治、经济、文化等方面有了初步的认识。在知识层面上，你们对辽宋夏金元这一时期的历史背景、重要事件和人物有所了解，但可能对多元文化交融的现象和影响理解还不够深入。

在能力方面，同学们的分析和综合能力有所提升，能够从历史材料中提取有效信息，但独立思考和批判性思维的能力仍需加强。特别是在面对多民族政权并立这一复杂的历史现象时，如何从不同角度进行解读和分析，是本节课需要重点培养的能力。

在素质方面，同学们的爱国情感和文化认同感逐步增强，但面对多元文化时，如何保持开放的心态，尊重不同文化的价值，是本节课需要引导的方向。

行为习惯上，同学们普遍能够积极参与课堂讨论，但有时会过于依赖老师的讲解，缺乏自主探究的勇气。这在本节课中，我们需要激发同学们的自主学习兴趣，鼓励他们提出问题，共同探讨。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解历史背景和关键事件，引导学生思考。

2.设计“文化地图”活动，让学生绘制辽宋夏金元时期的文化分布图，增强空间感知能力。

3.利用多媒体展示历史图片和视频，如《清明上河图》等，激发学生的视觉兴趣。

4.组织“历史辩论赛”，让学生就文化融合与冲突的话题进行辩论，提升思辨能力。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们知道吗？历史就像一幅长长的画卷，每个时期都有它独特的色彩和故事。今天，我们就来揭开辽宋夏金元这一时期的历史画卷，看看那些精彩纷呈的文化现象。

2.回顾旧知：在之前的学习中，我们已经了解了北宋、南宋、辽、西夏等政权的历史背景。今天，我们将进一步探讨这些政权在文化上的交流和融合。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-辽宋夏金元的地理分布及其对文化交流的影响。

-各个民族政权的文化特点及其相互影响。

-文化融合的典型事例，如契丹人的佛教艺术、宋代的文化繁荣等。

2.举例说明：

-通过展示《清明上河图》等历史画作，让学生直观感受宋代都市文化的繁荣。

-分析《辽史》等史料，了解辽代的文化特色。

3.互动探究：

-组织学生分组讨论，探讨辽宋夏金元时期文化融合的原因和影响。

-引导学生思考：在多民族政权并立的情况下，如何保持文化的多样性？

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-学生根据所学知识，绘制一张辽宋夏金元时期的文化交流地图。

-学生分组，模拟历史场景，进行角色扮演，体验不同民族政权间的文化交流。

2.教师指导：

-教师巡视课堂，对学生的实践活动给予指导和帮助。

-针对学生在活动中遇到的问题，进行个别辅导。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调辽宋夏金元时期文化融合的重要性。

2.引导学生思考：在当今多元文化共存的背景下，如何促进文化的交流与融合。

五、课后作业（约15分钟）

1.完成课后阅读，深入了解辽宋夏金元时期的文化现象。

2.收集相关历史图片和资料，为下一节课的课堂展示做准备。

学生学习效果

1.**知识掌握**：学生能够准确地描述辽宋夏金元时期各民族政权的地理分布、政治制度和主要历史事件。他们了解了这一时期文化融合的背景和特点，如契丹人的佛教艺术、宋代的文化繁荣等。

2.**能力提升**：学生在分析历史问题时，能够运用所学知识，从多个角度进行思考，如从政治、经济、文化等多个维度理解文化融合的现象。他们通过讨论和辩论，提高了批判性思维和表达能力。

3.**文化素养**：学生对中华文化