Unit4EatWellSectionA(1_3课时）教案-人教版七年级英语下册.docx

Unit4EatWell

大单元教学设计

一、单元内容分析（课标分析）

主题：

人与自我

本单元主要展现了日常生活中与同学或朋友谈论食物和饮食习惯的场景。学生将学习用英语介绍常见食物、谈论一日三餐、在餐馆点餐、梳理和讨论饮食习惯，并能通过制作菜单来展示不同的食物，通过模拟点餐构建各种饮食方案。

本单元通过大问题“Howdoyoueatwell?”启发学生思考健康饮食之道。SectionA以引导性问题“Whatdoyouliketoeat?为基础，创设真实生活情境，让学生通过听力活动了解对话人物的饮食喜好；同时，通过听、读、模仿演练，学生逐步熟悉餐馆点餐以及询问饮食偏好的语言表达，并能在新语境中灵活运用。SectionB围绕引导性问题Howdowemakehealthyeatingchoices?”展开，呈现了一篇发表在诊所简报上的教育性文章“ImproveYourEatingHabits,让学生了解常见的错误饮食习惯，并提出改善建议。最后，让学生通过写作活动反思自己的饮食习惯，思考改进之策。

话题：身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识

本单元的主题意义在于培养学生健康的饮食习惯，并让学生意识到均衡饮食和改善饮食结构对增强自身体魄的重要性。

二、单元教学目标

核心素养

教学目标

语言能力：

正确使用食物和饮品的词汇谈论日常饮食并表达饮食喜好；能够正确使用wouldlike结构询问和表达饮食偏好；能够在餐馆等场景中用英语完成点餐。听辨并准确认读字母0及字母组合oa、0o、ou、ow的发音，以及含有这些字母组合的常见词汇；在语言交际中能够正确使用选择疑问句的语调。

准确辨认可数名词和不可数名词，并根据语境需要正确使用它们。

文化意识：

探究健康饮食之道，理解不同饮食方式对身心健康的影响，并有意识地将健康饮食方式融入身心健康调节中。

思维品质：

通过简报(Newsletter)获取健康知识，了解不健康的饮食习惯，意识到不健康饮食的危害性，并且能结合写作反思自己的饮食习惯，规划个人的饮食方案，从而养成健康的饮食习惯。

学习能力：

了解其他国家的日常饮食习惯，并比较饮食的差异。

三、学情分析

七年级学生已经具备了一定的英语基础知识，掌握了基本的英语词汇、语法和句型结构。在本单元的学习中，他们将接触到更多与健康饮食相关的专业词汇和表达方式，需要进一步扩充词汇量和提高语言运用能力。认知能力七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心和求知欲，具有较强的观察力和模仿能力。

四、教学要点和课时安排

分类

内容

课时

教学要点

第一课时

SectionA1a1d

1

通过看听说等教学活动学习谈论三餐饮食。

第二课时

SectionPronunciationA2e

1

准确认读字母o及字母组合oa、oo、ou、ow的发音。

第三课时

SectionA

Grammarfocus3a3d

1

可数与不可数名词在食物与饮料语境中的应用。

第四课时

SectionB1a2c

1

理解并讨论健康饮食选择的重要性。

第五课时

SectionBProject3areflecting

1

够发现范文中作者用于介绍、分析和反思饮食习惯的生动表达方式和句型，将其应用到自己的写作中。

第六课时

Readingplus

1

能够通过跳读获取三个饮食误区的内容。

单元分课时设计

课题名称

Unit4SectionA1a1d

课型

Listening

教学时间

月日

课时数

1课时

核心素养

学习目标

语言能力

1、能够识别、理解和运用有关食物的单词。

2、能够结合所听内容和图片信息，理解可数名词与不可数名词的使用。

3、能够基于所听内容判断对话语境，将食物按一日三餐归类，并记录重要信息。

4、能够运用听力对话中的句式展开真实交流，相互询和介绍饮食喜好。

文化意识

本课呈现的两段听力语篇均发生在Jane和LiMeng之间。第一段对话两人在食堂讨论午餐食物和饮品的选择。第二段对话LiMeng询问Jane英国人通常对早餐、午餐、晚餐食物和饮品的喜好。

思维品质

两段对话以简单的问答形式展开，呈现询问和介绍饮食喜好的不同语言表达方式，让学生充分感知目标语言在实际生活中的运用。通过提出选择性问题，更精准地了解他人饮食喜好，达成对话的交际目的。

学习能力

本课呈现的两段听力语篇均发生在Jane和LiMeng之间。第一段对话两人在食堂讨论午餐食物和饮品的选择。第二段对话LiMeng询问Jane英国人通常对早餐、午餐、晚餐食物和饮品的喜好。

教学重点

与难点

教学重点：

掌能够通过听、读、看等方式，获取