高中化学人教版必修第一册：物质结构元素周期律整理与提升-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

化学

年级

高一

学期

春季

课题

《物质结构元素周期律》整理与提升

教学目标

能够建立元素性质、原子结构、元素位置三者之间的联系。

能够运用原子结构解释元素性质，建构基于元素周期律对物质性质进行预测和检验的认识模型。

通过探讨未知元素的结构、性质、用途，感受元素周期律的重要作用。

教学重难点

教学重点：

1.基于同主族、同周期元素性质的递变规律，能利用Ca、Sr、Se元素在周期表中的位置和原子结构，自主分析结构与性质的内在联系，分析、预测、比较元素及其化合物的性质；

2.基于元素性质与物质性质区别，认识化学键、微粒空间排布对物质性质的影响，丰富影响物质性质的认识视角，认识影响物质性质的多重因素。

教学难点：

1.基于同主族、同周期物质性质的递变规律，能自主解释物质性质呈现周期性变化的原因，形成从物质结构到物质性质的本质推理路径。

教学过程

情境创设：“竹根剐水”——一款有“锶”想的水，介绍锶在人体内的作用，引出本节课的任务。

任务一：重构元素周期表

问题1：矿泉水中锶的存在形式是什么？如果是离子，化合价是多少？请说说你的思考过程。

问题2：已知锶的原子序数为38，请画出其原子结构示意图，并分析锶在元素周期表中的位置。

问题3：锶为什么对人体的作用与钙元素这么相似呢？

通过学生交流，引导学生重新梳理元素周期表，初步构建“位-构-性”认知模型。

任务二：重温元素周期律

问题4：从原子结构角度对比锶元素与钙元素的性质。

问题5：列举可能存在的含锶化合物，并推测它们的性质。

问题6：粒子间的相互作用。

通过层层设问，对比Ca、Sr结构的不同而引起性质的不同，重温元素周期律，完善“位-构-性”认知模型。并通过分析化学键、微粒空间排布对物质性质的影响，丰富影响物质性质的认识视角，认识影响物质性质的多重因素。

任务三：应用元素周期律

问题7：根据锶元素的学习模型，预测硒元素（硒元素原子序数为34）相关性质，完成价-类二维图。

通过对硒及其化合物的预测，进一步巩固“位-构-性”认知模型，培养学生自主分析结构与性质的内在联系，分析、预测、比较元素及其化合物的性质能力，感受元素周期律的重要作用。