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2.2《空气能占据空间吗》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

授课内容

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授课时间

教材分析

《空气能占据空间吗》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版。本节课内容与教材中“空气的特性”单元紧密相关，旨在引导学生通过观察和实验，了解空气占据空间的特点，培养学生的观察能力和科学探究能力。课程设计紧密结合教材内容，注重理论与实践相结合，符合三年级学生的认知水平和学习需求。

核心素养目标

培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高观察、分析和解决问题的能力。通过实验探究，使学生理解空气的流动性，增强科学思维和实证意识。发展学生的合作精神，培养严谨的科学态度和良好的科学探究习惯。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确空气占据空间的特点：通过实验让学生观察到空气能够填充容器，即使容器形状发生变化，空气的体积也会随之调整，从而理解空气是占据空间的。

-认识空气的不可见性：通过实验操作，如使用透明的容器观察空气流动，帮助学生认识到空气虽然看不见，但确实存在并占据空间。

2.教学难点：

-理解空气流动的概念：学生可能难以理解空气是如何流动的，需要通过动态演示和静态实验相结合的方式，帮助学生直观感知空气流动的现象。

-掌握实验操作的准确性：在进行实验时，学生可能难以精确控制变量，如空气压力和容器形状的变化，需要教师详细指导实验步骤和注意事项。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《空气能占据空间吗》相关的教科书和实验指导手册。

2.辅助材料：准备空气流动的动画视频、空气密度和流动性的图片，以及相关的科学图表。

3.实验器材：透明塑料瓶、气球、水、量筒、压强计等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置实验操作台，安排分组讨论区，确保学生能够方便地进行实验和讨论。

教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一系列日常生活中空气存在的场景，如气球、风吹树叶等，引导学生思考空气在我们生活中的作用。

2.提出问题：引导学生提出关于空气的问题，如“空气有重量吗？”“空气能占据空间吗？”等，激发学生的求知欲。

讲授新课（15分钟）

1.空气的特性：介绍空气的基本特性，如无色、无味、无固定形状等。

2.空气占据空间：通过实验演示，如将气球吹大后放入不同形状的容器中，引导学生观察空气占据空间的特点。

3.空气流动：展示空气流动的动画视频，讲解空气流动的原理，如风的形成、气压差等。

巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-空气占据空间的原因是什么？

-如何解释空气流动的现象？

-举例说明空气在我们生活中的应用。

2.课堂提问：针对小组讨论的问题，随机提问学生，引导学生发表自己的观点。

师生互动环节（10分钟）

1.学生展示：每组选派代表向全班展示讨论成果，教师给予点评和指导。

2.教师提问：根据学生的展示，教师提出进一步的问题，引导学生深入思考。

创新教学（5分钟）

1.实验演示：教师演示一个与空气相关的趣味实验，如“空气炮”实验，激发学生的学习兴趣。

2.互动游戏：设计一个与空气相关的互动游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

课堂小结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调空气占据空间和空气流动的特点。

2.学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-空气的特性（5分钟）

-空气占据空间（5分钟）

-空气流动（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.师生互动环节（10分钟）

5.创新教学（5分钟）

6.课堂小结（5分钟）

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-空气的组成：介绍空气的成分，包括氮气、氧气、二氧化碳等，以及它们在空气中的比例。

-空气的密度：探讨空气密度的概念，以及如何测量和计算空气的密度。

-空气的污染：讨论空气污染的来源和影响，以及如何减少空气污染。

-空气在气象中的作用：介绍空气在气象现象中的作用，如风的形成、云的生成等。

-空气在生物体内的作用：探讨空气在生物体内的作用，如呼吸过程中的气体交换。

2.拓展建议：

-学生可以查阅相关书籍或资料，了解空气的组成和特性。

-通过实验，测量不同高度或不同环境下的空气密度，并记录数据。

-观察和记录周围环境中的空气污染现象，分析污染源和影响。

-利用网络资源或实地考察，了解气象站如何利用空气数据进行天气预报。

-通过模拟实验或动画演示，学习生物体内的气体交换过程，如肺部的呼吸作用。

-组织学生参与社区环保活动，如植树造林、减少使用一次性塑料制品等，以减少空气污染。

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