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“兽医病理生理学”混合式教学课程改革与实践

［摘要］“兽医病理生理学”是农学范畴中兽医学科重要的专业基础理论课程，课程内容繁杂，理论性强，知识点抽象，传统“填鸭式”教学不能很好地达成课程教学目标，实现人才培养目标。“兽医病理生理学”课程教研组根据社会人才需求、专业毕业要求、人才培养方案，通过修订课程教学目标，优化课程教学内容，开展病例教学，优化课程评价体系，建设“互联网+”线上线下混合教学模式、教学方法、学习方式、考核方式和教学制度，构建以学生为中心、承载课程思政、培养新型农林“五有”领军型人才的“兽医病理生理学”现代化教育课程体系。

［关键词］兽医病理生理学；混合式教学；形成性评价；“五有”领军型人才培养

［基金项目］2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目“‘五位一体’卓越农林专业2.0教学改革研究与实践”（2019JGA106）；2024年度广西大学校级本科教学改革工程项目“以点带面、项目驱动、价值引领的‘兽医病理生理学’课程智能教学模式改革与实践”（JG2024YB006）

［中图分类号］S852.3-3；G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）11-0081-04［收稿日期］2023-02-19

“五有”领军型人才是指具有社会责任、法治意识、创新精神、实践能力、国际视野的人才，是广西大学立足广西、面向全国、辐射东盟而制定的人才培养目标。本文总结了广西大学动物科学技术学院兽医病理课程教研组开设的专业课程“兽医病理生理学”的教学模式改革背景、措施与特色，并分析基于“兽医病理生理学”线上学习与线下课堂相结合的混合教学模式在培养“五有”领军型人才中的优势。探索总结建设“互联网+”教学模式、教学方法、学习方式、考核方式和教学制度改革创新的新方案。为培育卓越农林新型人才，实施新型人才培养行动、课程改革创新行动打下理论基础，更好地服务中国农业农村现代化，建设具有专业特色的“兽医病生理学”现代化教育。

一、“兽医病理生理学”课程改革背景

“兽医病理生理学”是农学范畴中兽医学科动物医学专业一门重要的专业基础理论课程，其主要任务是研究动物疾病的原因及其发展过程中功能、代谢变化，阐明动物疾病发生、发展和转归的基本规律，为防病治病以及为临诊兽医学各个学科的学习奠定坚实的理论基础。在多年兽医病理学教学实践的过程中发现许多问题：（1）教学内容未紧密结合社会生产实践，教学内容繁杂、陈旧、僵化，不能整合科技前沿，理论性过强，知识点抽象；（2）培养模式陈旧，传统“继承式”“填鸭式”培养人才模式不能提起学生的学习兴趣；（3）过于强调理论教学，忽视实践操作和创新创业能力培养，学生缺乏实践，导致学生理论知识强，动手能力、创新能力、分析和解决问题的能力差。鉴于上述问题，教研组对“兽医病理生理学”课程进行改革。

二、“兽医病理生理学”课程改革措施

本教研组从三方面进行“兽医病理生理学”课程改革，即科学设置课程体系，进行课程建设及教学方法的改革，以及进行课程思政建设的探索。采取五大措施，通过优化课程体系，重构教学内容，建设线上教学资源，利用常见动物疾病案例进行案例教学，利用雨课堂在线教学平台，构建以学生为中心，建设承载思政育人、培养新型农林“五有”领军型人才的“兽医病理生理学”课程体系。

（一）科学设置课程体系

课程教研组将“兽医病理学”更新为“兽医病理生理学”和“兽医病理解剖学”，在学生学习了“动物生理学”“动物组织与胚胎学”等基础课程后，开设“兽医病理生理学”和“兽医病理解剖学”，将患病功能代谢与机体形态结构改变分开讲授，让学生更细致、更牢固、更系统地掌握动物疾病的原因、发生发展规律，从而探讨疾病的本质。因近年分子生物学的发展，从分子水平研究疾病发生机制已成为现代病理生理学研究的热点。教研组将基因突变和染色体畸变与疾病、细胞信号转导异常与疾病、细胞凋亡异常与疾病、生物分子异常与疾病教学内容设置为翻转课堂内容，增加授课时长。在教学过程中，讲解学科领域前沿进展及重大学术发现与获奖，融入科技发展前沿，培养具有科研创新精神和国际视野的人才。课程教研组优化课程实验教学内容、方式与时长，在实验教学中，运用病理生理学的各种研究方法，让学生寻找自己感兴趣的研究课题，自己设计解决某一问题的实验方案。让学生独立操作，开设综合性和设计性实验，并观察和分析实验结果，鼓励学生发现问题和提出问题，以提高学生的创新思维、独立分析和解决问题的能力以及动手能力，培养学生实事求是、严谨的科学态度。通过课程体系改革，使学生的实践机会更多，充分锻炼学生的动手实践能力，更好地培养具有创新精神和实践能力的人才。

（二）课程建设及教学方法的改革

通过优化教学方法及教学效果评价方式，形成混合教学+形成性评价教学模式，深化课程教学改革。利用常见动物疾病