核心素养视域下高中历史课堂教学实践 .pdfVIP

核心中历史孵

摘要：随着素质教育的落实开展，当前高中历史课堂教学不仅是基础知识解，而是要推动学生的全面发展，提

高学生的历史思维品质和关键能力。新时代背景下，国家与社会对人才有了更高的要求，以核心素养为导向的教学方向

逐渐得到重视。尤其是高中历史课堂教学，因其具有丰富的人文特色和中国历史发展规律，更需要教师在教学期间灌输

核心素养，培养学生正确的价值观、人生观，从而激发学生的社会责任感。本文通过分析核心素养的相关概念，探索核

心素养在高中历史课堂教学中的重要性，并结合实际教学情况探索高中历史课堂教学实践存在的问题，提出具有针对性

的解决措施。

关键词：核心素养；历史课堂；教学实践

新课改背景下教师需要对核心素养的概念进行深度探究，有效调整教学活动，促进学生全面发展，调动自身学习

积极性。高中历史学科具有较强的人文性，因此在教学期间教师需要重视核心素养的培养，明确核心素养的基本构成，

从而在课堂教学中有的放矢，采取针对性措施进行差异化教学。为了进一步推动高中历史课堂教学优化整改，教师需要

围绕核心素养对学生进行学科教导，让学生从人文、从生活提高自我品质。

一、核心素养的概念

核心素养是指学生在社会发展中应具备的品质和能力，强调个人修养、社会关爱，更加重视学生自我成长、合作

学习等能力［1］。从价值取向层面分析可知，核心素养反映了学生终身学习所必需的素养和国家、社会公认的价值观。从

指向层面分析可知，核心素养不仅重视学科的基础知识，也关注个体未来发展和综合素养。核心素养的达成依赖各个学

科独特育人功能的发挥，通过学科本质魅力的发掘推动个体自我成长。

二、核心素养在高中历史课堂教学中的重要性

（一）推动高中历史课堂教学改变

核心素养视域下高中历史课堂教学能够得到改变，提升学生的思想素质，使得学生全面发展。同时历史课程中能

够不断创新，成为教学的重要组成部分，进一步推动现代化教育的发展。通过对高中历史课堂进行教学变革可以让历史

课堂教学效率发挥作用，提高学生的人文素养。同时，高中历史教师在教学期间能够制定清晰的教学目标，通过历史知

识之间的联系性让学生明确历史的发展脉络，从而推动课堂教学的科学合理性，有效培养学生的历史核心素养。此外，

在核心素养视域下进行历史课堂教学能够激发学生的积极性，让学生深度了解历史知识，丰富学习知识面。

（二）明确学生主体地位

核心素养视域下，教学能够有效促进学生综合能力的发展，确保每个学生都能得到提升，并在此过程中确立学生

的课堂主体地位。这种教学方式能够夯实学生的历史基础知识，深化学生对历史知识的认知与理解，帮助学生掌握历史

的本质规律和思维逻辑［2］。教师对历史课堂教学进行优化调整，能够发散学生思维，帮助学生形成良好的历史价值观，

并从历史的角度促进学生核心素养的提升。核心素养视域下，教师在明确历史课堂教学立意的基础上，凭借自身对社会

背景的理解做出相关解，全面分析问题，提高学生的思辨能力。教师还可以帮助学生加强民族自信心，让学生了解国

家历史，并从中汲取相关精神

力量。

三、高中历史课堂教学存在的问题

（一）教育理念滞后，教学设备落后

高中历史具有较强的人文性，其涉及内容广泛多样，对学生的教学具有重要意义。当前高中历史课堂教学，由于

教师受到传统应试教育观念的影响，多采用单向传输的方式，导致学生被动接受历史知识，进而削弱了学生的学习积极

性。同时，教师对核心素养理解不够深入，难以在高中历史课堂中有效融合这一先进理念，导致课堂教学方法陈旧，难

以实现对学生的高效教学［3］。并且，当前部分教师对教材的分析不够透彻，使得历史课堂教学枯燥乏味，学生逐渐对历

史学习失去兴趣，产生厌学心理，这不仅影响了他们的历史素质提升，也阻碍了他们的可持续发展。此外，由于历史学

科在高中阶段分数占比较低，部分学校对历史教学不够重视，在历史教学设备等方面投入较少，导致教学设备与实际教

学需求脱节。历史教学设备和资源的欠缺，导致教师在教学期间效率降低，难以有效推动高中历史教学向高质量发展

迈进。

（二）学生情况差异化，主体地位不明显

高中阶段学生正处于青春期，其思想、行为等方面均具有较大的差异，这是由于学生所处的生活环境、社会环境

不同造成的。不同的学生基础能力、逻辑思维能力等具有较大的差别，部分学生学习理解能力较强，部分学生能力较弱，

这在一定程度上限制了学生的发展。同