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STEAM教育理念指导下的科学活动

〔摘要〕随着教育理念的持续革新与深化，STEAM教育理念在全球范围内得到广泛深入的推广与应用。该理念聚焦于跨学科的学习与融合，其核心目标在于激发学生的创新思维，强化其问题解决能力，并培养其扎实的实践能力。特别是在幼小衔接的关键时期，科学活动的设计与有效实施，对促进幼儿的全面发展具有不可估量的重要价值。本文将从STEAM教育理念的视角出发，分析不同阶段幼小衔接科学活动的特点与策略，以期为教育实践提供参考与借鉴。

〔关键词〕幼小衔接；STEAM教育理念；科学活动

近年来，随着社会对教育质量期望的日益增长，幼小衔接问题越发受到瞩目。既往的教育模式往往倾向于过分强调学科知识的传授，却在一定程度上忽视了对受教育者综合素质的全面培养。在此背景下，STEAM教育理念的兴起为幼小衔接带来新的视角与策略。该理念不仅重视幼儿对基础知识的掌握，更将焦点置于激发其创新思维、促进团队合作以及强化问题解决能力上，这些能力对幼儿顺利过渡到小学阶段并适应其学习环境至关重要。

一、STEAM教育理念概述

STEAM作为科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）的集合体，其教育理念侧重于在真实环境中通过跨学科的方式解决问题，以此培养受教育者的综合素养。该理念打破传统教育中学科间的壁垒，激励受教育者将所学知识进行整合，构建更为全面的知识体系。在STEAM教育理念的指引下，科学活动超越单纯的知识传授范畴，转而成为一项探索、发现与创新的实践活动。幼儿通过参与此类活动，能掌握基础的科学知识，学会如何提出问题、设计实验、收集数据、分析结果并得出结论，对锻炼幼儿的逻辑思维、批判性思维及创新能力具有不可估量的价值。

STEAM教育理念还高度重视团队合作与沟通能力的培养。在科学活动中，幼儿需与同伴紧密合作，分享见解，共同讨论问题，这些经历将有效促进幼儿掌握与他人有效沟通、协作解决问题的技能，对其未来的学习和生活产生深远影响。幼小衔接阶段科学活动的设计，需充分考量幼儿的年龄特征及认知发展水平。针对该阶段幼儿好奇心强、探索欲旺盛的特点，科学活动应注重趣味性与操作性，以吸引幼儿注意力并激发其兴趣。

二、幼小衔接阶段科学活动的特点

在深入剖析幼小衔接阶段科学活动的特性时，必须着重指出其鲜明的阶段性和明确的针对性。幼儿正处于直观感知向抽象思维转型的重要时期，其注意力虽易分散，好奇心与求知欲却极为旺盛。因此，科学活动的设计务必紧密契合这一特点，既要确保活动的趣味性和吸引力，又要兼顾其教育价值与发展潜力。

活动主题应贴近幼儿生活实际，选取他们熟悉且感兴趣的内容，如动植物的生长演变、基础的物理现象等，旨在激发幼儿的参与热情，同时促进他们对知识的深入理解和掌握。应鼓励幼儿在活动过程中进行细致观察和主动探索，通过亲身实践与体验，感受科学的独特魅力，进而培养其观察力和实践能力。

幼小衔接阶段的科学活动应聚焦于幼儿思维能力和问题解决能力的培养。教师可巧妙设置问题情境，引导幼儿主动发现问题、提出问题，并鼓励他们尝试运用多种策略解决问题。这种探究式的学习方法不仅有助于幼儿形成科学的思维方式，还能激发他们的创新思维和批判性思维。

团队合作在幼小衔接阶段的科学活动中同样占据重要地位，组织小组合作、共同完成任务等活动形式，可以有效培养幼儿的合作意识和团队精神。在合作过程中，幼儿需学会倾听他人意见、清晰表达个人观点，并在团队中发挥自身作用。这些宝贵的经历，将为幼儿未来的学习和生活奠定坚实的基础。

科学活动应关注幼小衔接阶段幼儿的情感发展。教师应注重与幼儿的情感交流，密切关注他们的情感体验和情绪变化，积极地引导与鼓励，帮助幼儿建立自信、培养兴趣、激发潜能，为他们的全面发展奠定坚实的情感基础。

三、STEAM教育理念指导下的幼小衔接科学活动策略

（一）以生活情境为依托，设计跨学科活动

在幼小衔接这个关键阶段，幼儿展现出对周遭世界浓厚的探索欲，其学习过程深植于对日常生活的直观感受与亲身实践之中。为积极响应STEAM教育理念，可精心策划一系列跨学科科学活动，活动应紧密围绕生活情境展开，旨在引导幼儿在生活的点滴中发现科学的无穷魅力。以“小小建筑师——设计并搭建桥梁”活动为例，该活动通过让幼儿亲自设计并构建桥梁，不仅深入浅出地传授基础的物理学原理，如力学与平衡，还巧妙地激发幼儿的创新思维、培养团队协作能力。活动中教师精心准备多样化的建筑材料，包括积木、纸板、木棍等，以及尺子、秤等工具，为幼儿提供充分的探索空间。同时展示各式桥梁的图片与视频，引导幼儿细致观察、深入讨论，激发他们对桥梁结构与功能的浓厚兴趣。在分组讨论环节，幼儿需根据预设的河流宽度与承重要求，运用数学知识（如比例、测量）与艺术审美（如