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核心素养视角下小学语文项目化学习实施

目录引言核心素养与项目化学习的融合小学语文项目化学习的实施路径语文项目化学习的实践指向实践中的困境与突破多维度的素养评价体系结语

01引言

核心素养的定义与重要性核心素养的重要性在小学语文教育中，核心素养的培养至关重要。它要求学生通过知识学习、能力训练与价值观塑造的有机结合，最终实现“全面发展的人”的育人目标。核心素养的培养小学语文课程需以核心素养培养为核心，全面提高学生的语文素养。这意味着在教学过程中，要注重学生的知识积累、能力培养和情感态度价值观的塑造。核心素养的内涵核心素养是学生终身发展与社会适应的必备品格与关键能力，涵盖文化基础、自主发展、社会参与三个维度，具体表现为人文底蕴、科学精神、责任担当等六大素养。030201

项目化学习的定义项目化学习是一种以学生为中心的教学模式，它通过引导学生解决真实情境中的问题，促进跨学科整合、合作探究与实践操作，从而主动建构知识并形成成果。项目化学习的定义与特征核心特征真实性，即基于生活场景或社会议题设计项目，让学生解决实际问题；综合性，指打破学科界限，融合多种能力于项目中；实践性，强调“做中学”，通过任务链设计提升问题解决能力。项目化学习的作用项目化学习能激发学生的学习兴趣，培养解决实际问题的能力，还促进团队合作与沟通交流。同时，它还能帮助学生更好地理解和应用知识，提升学习效果和质量。

核心素养与项目化学习的结合，传统语文教学逻辑发生转变。知识灌输转向能力生成，单一学科整合转向跨学科协同，应试导向转向终身发展，培养适应未来社会的能力。融合意义具体融合方法包括，设置驱动性问题促使学生主动运用语言工具解决问题；通过任务链设计提升问题解决能力；跨学科整合策略，如语文与科学、艺术的结合，协同发展能力。融合方法核心素养与项目化学习的融合

02核心素养与项目化学习的融合

核心素养的定义核心素养是学生终身发展与社会适应的必备品格与关键能力，涵盖文化基础、自主发展、社会参与三个维度，具体表现为人文底蕴、科学精神、责任担当等六大素养。小学语文教育在小学语文教育中，核心素养的培养需通过知识学习、能力训练与价值观塑造的有机结合，最终实现“全面发展的人”的育人目标。这一过程有助于学生在未来的学习和生活中更好地应对挑战。核心素养的内涵

融合意义跨学科整合例如语文“经典诵读”与艺术组合作开发“诗词画创作”课程，实现文化理解与审美能力的协同发展，拓宽学生视野，提升综合素质，为成长奠定坚实基础。终身发展融合培养批判性思维、团队合作等关键能力，学生将学会独立思考、理性判断及有效合作，更好地适应未来社会变化与挑战，实现终身发展目标的奠定。能力生成通过项目任务（如策划诗词大赛、编写童话剧本）促使学生主动运用语言工具解决问题，从而培养他们的语言综合运用能力，为未来的学习和生活奠定坚实基础。030201

教学重心转变从单纯的知识传授转变为注重学生能力培养，通过项目化学习，学生在实践中学习，在探索中成长，从而有效提升其自主学习和解决问题的能力。重构传统语文教学逻辑学科界限跨越打破传统语文教学的学科界限，将语文与音乐、美术、科学等多个领域进行有机融合，培养学生跨学科的思维方式和综合应用能力，拓宽学生视野。评价体系革新构建全面多元的学生评价体系，不仅关注学生的学习成果，更重视学生在项目化学习过程中的表现与进步，从而激励学生全面发展，实现个性化成长。

03小学语文项目化学习的实施路径

知识目标着重培养学生的信息整合能力，如资料搜集与分析，并激发他们的创新思维，如设计环保倡议书，以应对现实世界的复杂挑战。能力目标情感目标通过参与“家乡文化探访”等项目，学生将深入了解并深刻体会家乡文化的独特魅力，从而增强对家乡文化的认同感和社会责任感。致力于使学生掌握扎实的语文基础知识，如通过“童话故事创作”项目，深化学生对叙事结构的理解，并显著提升他们的语言表达技巧。目标设定

真实情境与任务链创设真实情境，提出驱动性问题，如“如何用一篇游记向外国友人介绍家乡？”引导学生完成任务链，提升信息整合与口语交际能力。支架搭建与认知工具提供必要的支架，如思维导图、角色扮演等认知工具，帮助学生梳理思路、深化理解，逐步完成任务，促进自主学习与知识建构。方法设计

驱动性问题设计是项目化学习的核心，如“如何用一篇游记向外国友人介绍家乡？”这个问题既真实又具挑战性，能激发学生浓厚的学习动机。驱动性问题设计通过驱动性问题，将写作与口语交际紧密结合，学生不仅需运用语言技巧进行表达，还须考虑文化差异，以更精准、生动的方式介绍家乡。整合写作与口语交际驱动性问题设计

任务链与支架搭建认知工具应用利用思维导图工具，我们帮助学生梳理文本结构，清晰呈现文章脉络；通过角色扮演等互动方式，深化学生的情感体验，提升表达技巧。分层任务设计在“石头画”项目中