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论教育中的儿童自由：嬗变、分野与调和
近现代社会有关自由在儿童教育中的认识，以19世纪末20世纪初为界划分为两个较为明显的时期。前期以“理性人”假设为支撑，围绕儿童自由的边界问题进行讨论；后期取消了自由的理性前提，在具体的教育实践中验证自由的正当性和可行性。自由观念的历史嬗变背后是有关儿童发展的认识分化。纯真脆弱的儿童认识论确保了自由的正当性，却由于理性的扩张导致积极自由的滥用问题；进步主义确立了儿童的主体身份，但因其实践的混乱而引发“自由的悖论”。在儿童自主实现与确保教育对其“善”的引导之间的平衡中，需要辩证看待自由的观念分野：基于儿童视角，再认自由的本质和困境；确立教育立场，厘定自由边界；
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