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学科教学科学咨询第期总第期

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新课标背景下高中生物学实验教学评价的挑战与策略

张怡心，刘静*

（四川师范大学生命科学学院，四川成都610101）

摘要：实验教学是生物学的特色，也是基本形式。教学评价是教师教学过程中必不可少的一环，也是教育

教学改革工作的有效推动力。在新时代、新课标的背景之下，对教师展开实验教学评价提出新的要求，但目前高

中生物学实验教学存在教师观念落后、评价方式单一以及评价体系有待完善等问题，进行实验教学评价改革刻

不容缓。为此，高中生物学教师应积极参与教育提升培训活动，专注自身专业素养的成长；深入研读课程标准，全

面落实其内容与要求；采取多元评价的方式，在实践中促进教师与学生的共同发展。

关键词：新课标；高中生物学；实验教学；教学评价

2020年10月13日，中共中央、国务院印发《深化教师教学的作用。

新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方生物学是一门以实验为基础的科学课程，在中学

案》），这是新中国有关教育评价系统改革的第一个文教学中采用实验教学必不可少，实验教学评价显得尤

件。《总体方案》明确指出“教育评价事关教育发展方为重要。然而，研究表明目前的高中生物学实验教学评

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向”的重要价值，并为新时代推动教育评价改革提供价方式较为单一，评价体系还不完善。新课标的颁布

方案书和路线图。其中，对改革学生评价方面，要求坚阐明生物学学科核心素养，包括生命观念、科学思维、

持以德为先、能力为重、全面发展，坚决改变教育评价科学探究和社会责任四方面。在实验教学过程中，采用

“唯分数论”的做法，完善以综合素质为重的评价体传统的纸笔测验或撰写实验报告的单一方式，已不能

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系。全面评价学生核心素养发展的水平。因此，亟须对实验

2020年6月，教育部颁布《普通高中生物学课程教学评价进行改革，以提高教师实验教学质量，促进

标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标），相学生的全面发展。

较于《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称旧一、新课标关于教学评价的转变

课标）而言，新课标对高中生物学的课程性质、课程理（一）评价目的旨在促进师生共同发展

念、课程目标等内容进行更为具体的描述。其中，特别旧课标指出教学评价目的在于：“评定学生的学业

强调了评价改革的重要性。评价是教学过程中十分重成绩，了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改

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要的环节，是教师反馈教学效果、了解学生学习状况进教学提供依据”，将评价的关注点放在学生学业成

的手段，也是教育主管部门等管理和检验教育教学工绩与课堂教学质量上。而新课标则表明“评价以学生

作的重要工具。评价既包括对教师教的评价，还包括发展为本，以生物学课程内容、学业质量标准为依据，

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对学生学的评价。在一线的教育教学过程中，评价发挥聚焦学科核心素养，促进教师的教和学生的学”。教

“指挥棒”的功能，但评价更应起到诊断、激励和促进学本就是一个教学相长的过程，新课标更注重教师与

学生的共同发展。

（二）评价原则遵循立德树人的指导思想

基金项目：四川师范大学生命科学学