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小学数学圆教学设计

小学数学圆教学设计1

教学目标：

1、通过学生操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解一些简单的

实际问题。

2、在圆面积计算公式的推导过程中，通过让学生观察曲与直的转化，向学生

渗透极限的思想。

3、通过小组会议交流，培养学生的合作精神和创新意识。

教学重点：

推导出圆的面积公式及其应用。

教学难点：

圆与转化后的图形的联系。

教具、学具：剪刀、图片，圆片4等份64等份的拼图对比挂图

教学过程：

一、以新弓I旧、导入新课

1、以前我们学过哪些平面图形的面积？

2、长方形的面积怎样计算？

3、回忆一下平面匹边形的‘面积公式是怎样推导的？

4、小结：我们总是把新的图形经过剪、拼转化成已经学过的图形来推导面积公式

的。

5、转化后的图形与原来的图形面积相等吗？

6、（出示图形）:这是什么图形？圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？

7、那些圆能不能转化成以前学过的平面图形呢？它的面积计算公式该怎样推导呢？这

是我们这节课要学习的内容

小学数学圆教学设计2

设计说明

圆的认识是学生对长方形、正方形、三角形等平面图形的扩展。由直线发展到曲线，

是知识的一个升华，一个质的飞跃，对新接触圆的学生来说有一定的难度。本教学设计遵循知

识的形成过程和学生的认知特点，具体突出以下两点：

1.重视学生的实践操作。

实践操作是学生学习数学的主要方式之一，它能加深学生对抽象数学知识的理解。在

本节课的教学设计中，为学生提供充分的实践操作机会，学生通过摸一摸、折一折、画一画、

量一量等活动，获取圆的有关知识，掌握圆的基本特征，实现自主学习。

2.在合作交流中提升学生的理解能力。

学生积累的知识、经验及个性差异会导致对知识理解的侧重点不同，通过小组合作学

习、互相交流，能够使学生实现优势互补，从而实现知识的建构。本节课的教学设计重视让学

生在小组合作中发现圆的基本特征，以及同一个圆中直径与半径之间的关系。在不断地交流、

讨论、探究中明确圆心确定国的位置,半径决定圆的大小。这样的设计能让学生积极思考，激

发学生的学习兴趣，提高数学知识的趣味性，建立学好数学的信心。

课前准备

教师准备PPT课件各种平面图形卡片圆规

学生准备圆形实物平面图形卡片圆规直尺

教学过程

。创设情境，激导入

师：同学们，老师手里拿的是什么？（圆）关于圆，同学们一定不会感到陌生，请你们

想一想，生活中你们在哪里见到过圆？（生自由回答）

师：圆在生活中随处可见，让我们一起来欣赏一下吧。（课件出示教材57页主题图）

师：圆把我们的世界点缀得如此美丽、神奇。今天就让我们一起走进圆的世界，去探

寻其中的奥秘，好吗？（板书课题：圆的认识）

设计意图：让学生感受到身边各种圆形图案带来了美的享受，体会到数学与生活的密

切联系，自然而然地引出课题，激发学生主动探究圆的欲望。

。探究感悟，掌握特征

1.直观感受圆的曲线特征。

师：老师给每个小组都发了一个布袋，里面放了一些以前学过的平面图形卡片，闭上

眼睛，你能很快摸出圆吗？把你的想法和小组内的成员说一说。

活动后匚报：你为什么一下就能说出摸到的是不是圆？圆和我们学过的其他的平面图

形有什么区别？

师：（结合学生的回答）圆是由一条曲线围成的封闭图形。

师：请同学们再次闭上眼睛摸一摸圆的边，想象一下圆的.形状。

设计意图：通过摸圆的活动让学生认识圆，通过想象、验证、动手操作，亲身体验圆

是由一条曲线围成的封闭图形，初步感知圆的基本特征。

2.交流反馈，形成概念。

Q）自学画圆。

师：刚才同学们已经认识了圆，那么，想不想把它画出来呢？

老师