高教版中职数学拓展模块一下册：8.2.1 排列（教案）.pdfVIP

8.2.1排列

学习目标

知识能力与素养

通过实例探究，理解排列的概念，并结合实通过经历用两个计数原理推导排列数公式，的性

际问题进行对比分析，能准确选择相应公式进行质的过程，体会从特殊到一般的探究方法，培养

计算，并掌握使用计算器计算排列数.类比学习能力．

学习重难点

重点难点

排列概念和排列数公式.与排列有关的概率计算等实际应用．

教材分析

本课从“从甲、乙、丙3名学生中2名分别担任服务小组的正、副组长”这一情境引入，通过

树形图分析，一一列举，再明确解决这一问题可分两个步骤完成，应用分步计数原理得出选法总数，

为推导排列数公式奠定方法基础，然后将问题进行抽象再，进而推广到一般情形，从而给出排列的概

念，明确排列的定义．

学情分析

上节课学生已学习了两个基本计数原理，大多数学生能正确运用两个原理，但对排列这部分内容，

大部分学生感到难学.

教学工具

教学课件

课时安排

3课时

教学过程

排列与组合是两类特殊的计数问题，与概率、二项式定理等联系紧密．它们的运用可以大大简化

计数中的计算过程，为我们的生产生活和科学研究带来便利.

（一）创设情境，生成问题

为增强学生的社会责任感，某校组织学生参加志愿服务活动.现计划从甲、乙、丙3名学生中

2名分别担任服务小组的正、副组长，有多少种不同的选法？

【设计意图】创设情境，引发思考.

（二）调动思维，探究新知

我们可以这样分析：

第1步：从甲、乙、丙3人中任1人担任正组长，有3种不同的选法；

第2步：从剩余的2人中选取1人担任副组长，有2种不同

的选法.

根据分步计数原理，不同的选法共有3×2=6（种）.

通常，把被选取的对象称为元素.

上述问题就是：从3个不同的元素中任取2个，按照一定的顺序排成一

列，求一共有多少种不同的排法.

一般地，从n个不同元素中，任取m(m≤n)个元素，按照一定

的顺序排成一列，称为从n个不同元素中取出m个元素的一个排列，

mn时称为选排列，m=n时称为全排列.

【设计意图】通过树形图分析，一一列举，以此培养学生的有序思维.

（三）巩固知识，典例练习

【典例1】写出从红、蓝、黄、绿4种不同的颜色中任取3种颜色的所有排列.

分析：要写出从4种不同的颜色中任取3种颜色的排列，共需3个步骤.第1步，从红、蓝、黄、

绿4种颜色中任取1种颜色放在第1位，有4种方法；第2步，从剩下的3种颜色中任取1种颜色放

在第2位，

有3种方法；第3步，从剩下的2种颜色中任取1种颜色放在第3位，有2种方法.根据分步计数

原理，从红、蓝、黄绿4种不同的颜色中任取3种颜色的所有排列方法有4×3×2=24种.如图所示

为第1步选红色的排列情况，你能如图中这样列出其他的排列情况吗？

解：从红、蓝、黄、绿4种不同的颜色中任取3种颜色的所有排