八年级生物下册 第七单元 生命的演化 第21章 生命的发生和发展 第1节 生命的起源教学设计设计（新版）北师大版.docxVIP

八年级生物下册第七单元生命的演化第21章生命的发生和发展第1节生命的起源教学设计设计（新版）北师大版

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设计思路

嗨，亲爱的同学们！今天咱们要一起探索一个神秘而神奇的话题——生命的起源！咱们要走进北师大版八年级生物下册第七单元，感受生命的演化之旅。首先，我会用生动的故事引入，激发你们的好奇心。然后，我们一步步揭开生命的神秘面纱，通过实验、图片和视频，让你们亲眼见证生命的奇迹。最后，我会引导你们思考，生命的起源对我们有什么意义。让我们一起开启这场奇妙的生命之旅吧！??????????????

核心素养目标

1.培养学生的科学探究能力，通过实验和观察，引导学生主动探究生命的起源。

2.增强学生的生物观念，理解生命起源的基本过程，形成对生命演化的科学认识。

3.培养学生的批判性思维，引导学生对生命起源的理论进行思考和质疑。

4.提升学生的社会责任感，认识到生命起源研究对人类未来发展的重要性。

学情分析

进入八年级的学生们，在生物学习上已经积累了一定的基础，对生命的概念有了初步的认识。这个阶段的学生好奇心强，对未知事物充满探索欲望，但同时也面临着知识体系的深化和思维能力的提升。在知识层面上，他们可能对生物的基本结构、功能有一定的了解，但对于生命起源这一深层次的问题，他们的认识还较为浅显，需要通过本节课的学习来拓展。在能力方面，学生们具备了一定的观察能力和初步的实验操作技能，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。在素质上，学生们在课堂上积极参与，但有时缺乏独立思考的勇气。这些特点对课程学习有以下影响：

1.在知识方面，学生对生命起源的概念和演化过程缺乏深入理解，需要教师通过生动案例和实验来启发思维。

2.在能力方面，学生需要通过实际操作和讨论来提升分析问题和解决问题的能力，培养科学探究的精神。

3.在素质方面，教师应关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，培养他们勇于探索、敢于质疑的科学态度。

因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的认知特点和已有知识，通过互动式教学，激发学生的探索热情，帮助他们建立起对生命起源的科学认识。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解生命起源的基本理论和科学发现，激发学生的兴趣。

2.设计“生命的起源大猜想”小组讨论活动，让学生基于课本内容提出假设，培养他们的批判性思维。

3.利用多媒体展示地球演化过程的相关图片和视频，增强学生的直观感受。

4.开展模拟实验，让学生亲手操作，体验科学家研究生命起源的方法，提升实践能力。

5.通过角色扮演，让学生扮演不同时期的生物，感受生命的演化历程，加深对知识的理解。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.以“宇宙大爆炸”的视频片段作为开场，引导学生思考宇宙的起源，自然过渡到生命的起源。

2.提问：“你们认为生命是如何产生的？”激发学生的思考兴趣，为新课的学习做好铺垫。

3.引入“生命的起源”这一主题，简要介绍本章的学习目标和重点。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解生命的化学起源说，以米勒-尤里实验为例，说明生命起源的可能途径。

2.分析生命起源的条件，如水、大气、能源等，引导学生理解生命起源的复杂性。

3.介绍地球上生命的演化历程，从原始微生物到多细胞生物，再到复杂生物的出现。

三、实践活动（用时20分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，模拟地球上生命起源的不同阶段，通过讨论和展示，加深对生命演化过程的理解。

2.实验模拟：利用实验器材，模拟原始大气条件下生命化学合成的过程，让学生体验科学家研究生命起源的方法。

3.图片分析：展示不同地质年代的化石图片，引导学生观察生物形态的变化，了解生命演化的特点。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论：“你认为生命起源的过程中，哪些条件最为关键？”

-举例回答：水是生命起源的关键条件，因为它是生物体内化学反应的介质。

-举例回答：能量是生命起源的重要条件，因为生命活动需要能量驱动。

2.学生分组讨论：“从生命起源的角度，你认为地球上的哪些现象与生命演化有关？”

-举例回答：生物的多样性是生命演化的重要表现，反映了生命适应环境的能力。

-举例回答：物种的灭绝与新生是生命演化的常态，体现了生命对环境的不断适应。

3.学生分组讨论：“结合本章内容，谈谈你对生命起源的理解。”

-举例回答：生命起源是一个复杂的过程，需要多种条件的协同作用。

-举例回答：生命起源的研究有助于我们更好地理解生命，为人类的发展提供启示。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本章所学内容，强调生命起源的复杂性和科学性。

2.引导学生思考：生命起源的研究对我们有什么意义？

-举例回答：生命起源的研究