《教育学》课件——H3—教育学—教育的产生与发展.pptxVIP

.;公元前1000年至前600年，在印度逐步形成标示社会各阶层等级差别的“种姓制度”。依照所属种姓的高低，全体居民被分为：

婆罗门（僧侣）、

刹chà帝利（武士）、

吠舍（农民、工商业平民）、

首陀罗（奴隶）。;在四大种姓中，婆罗门、刹帝利和吠舍属于“再生种姓”，死后可以重生。

首陀罗种姓为“一生种姓”，死后不可再生。

种姓之间等级森严，各种种姓职业世袭固定，不同种姓之间不得通婚。不同种姓之间的人结合所生子女为“贱民”，被排斥在种姓之外，被视为“不可接触者”，处境悲惨。;2.外国古代的教育发展;2.外国古代的教育发展;2.外国古代的教育发展（2）古埃及;c.职官学校：一般设于政府机构内，招收贵族子弟人学。官员们出任教师，负责培养这官府机关所需要的的官吏，教学内容一般与日常政务联系密切。

d.文士学校：培养书写及计算人才的学校，主要学习文字、算术和律令知识；同时也学习一些政府公文写作、天文和地理学知识。;②教育特点：以僧为师，以吏为师

教师享有较高的社会地位。在古埃及的各类学校，教师主要由政府官吏和僧侣等出任。;古希腊是现代西方文明的摇篮和西方教育的源头：

以斯巴达和雅典为代表的城邦教育制度；

以苏格拉底、柏拉图和亚里士多德为代表的古希腊教育思想家，对于欧洲乃至全人类的教育发展均产生了深远的历史影响。;2.外国古代的教育发展——古希腊;2.外国古代的教育发展——古希腊;（1）斯巴达的教育制度（尚武）;（2）雅典的教育制度（崇文）;小结：;2.外国古代的教育发展——西欧中世纪;2.外国古代的教育发展——西欧中世纪

（1）教会教育;2.外国古代的教育发展——西欧中世纪

（2）骑士教育;1.“以僧为师”“以吏为师”是古代（）教育的一大特征。

A.中国B.斯巴达C.印度D.埃及

答案：D

2.教育要培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人，这种教育方式出现在（）。

古代斯巴达B.古代雅典C.古代希腊D.古代罗马

答案：B;3.柏拉图高度强调国家对教育的重视，高度评价教育在人的塑造中的作用，将算数、几何、天文、音乐列入教学科目，这四门课程是西欧中世纪（）的教育内容之一。

古埃及B.教会学校C.骑士学校D.雅典

答案：B

;（三）近代社会教育的发展;2.近代社会教育的发展;2.近代社会教育的发展

洋务运动时期;（2）洋务学堂的兴办;2.近代社会教育的发展

洋务运动时期;维新运动时期;京师大学堂的洋教;（四）现代教育的特点（20世纪以后）简答;（四）现代教育的特点

;（四）现代教育的特点;3.教育多元化:

教育思想、培养目标、办学模式、教学内容、评价标准的多元化。

反对教育的单一性，统一性;4.教育技术的现代化:

（1）包括教育观念、教育内容、教育体制、教育方法、教育管理和教师素质等方面的现代化。

（2）教育现代化的关键/核心为

——教师素质的现代化

（3）最高目的是实现人的现代化;（四）现代教育的特点

5.教育的终身化:

（1）概念：人的一生应该是终身学习，终身发展的一生，即活到老，学到老。

;（2）耶克斯利于1929年出版的《终身教育》为世界上第一本终身教育专著。

（3）保罗·朗格朗于1965年发表了《论终身教育》的报告书。

最早系统论述了终身教育，标志着终身教育思想的概念化和体系化。

保罗·朗格朗也因此被誉为“终身教育之父”。

;（4）终身教育思想最终形成：

1996年联合国教科文组织发表的报告书《教育——财富蕴藏其中》被认为是终身教育理论体系最终形成的标志。

在这个报告书里面提出了终身教育应具备的四大支柱：

“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”、“学会共同生活”。

（口诀：知事存活）;知识拓展：;练一练：;练一练：;练一练：;真题练习;真题练习;真题练习;真题练习;谢谢大家！