小学生良好课外阅读习惯的培养-论文.doc

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学生毕业设计(论文)

题目：小学生良好课外阅读习惯的培养

系（部）

专业

班级

学号

学生姓名

指导教师（校内）职称：副教授

指导教师（校外）职称：

等级（总成绩）

2016年5月25日

小学生良好课外阅读习惯的培养

中文摘要

摘要：阅读习惯是孩子一生中极为重要的习惯之一，一个良好的课外阅读习惯在小学生的学习阶段扮演着非常重要的角色，不仅能让学生健康成长和提高综合素养，还能让学生通过阅读书籍逐步寻找人生目标、形成良好的世界观、人生观和价值观的重要阶段。然而目前我国小学生课外阅读存在课外阅读兴趣不浓、课外阅读能力偏差、课外阅读意识不强和课外阅读意志薄弱等问题。本文主要就小学生课外阅读习惯的现状及培养进行了研究，并提出小学生课外阅读习惯养成的针对性建议。

关键词：小学生；课外阅读习惯；问题；培养方法

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喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进他们的生活世界。另外，小学语文教学弊端也抑制了学生的课外阅读兴趣。教师在语文阅读教学中往往破坏文章的整体美，以肢解、分析为主，对阅读的考查也以测评学生的抽象分析能力为主，影响了学生阅读的自信心。这些不仅损害小学生对语文学习的兴趣，也使小学生大大降低对课外阅读的兴趣。

3.2小学生课外阅读目的存在偏差

小学生的课外阅读应以情感性阅读为主，实用性阅读为辅。即小学生课外阅读的主要目的，是通过阅读优秀的书籍，受到高尚情操与趣味的熏陶，获得积极的情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。然而，目前我国小学生的老师和家长对小学生课外阅读的目的存在偏差，他们常常用世俗与功利的心态来看待课外阅读，动辄要与考试挂钩，天天教材，时时教辅。除教材与教辅外，有品位的读物皆为闲书，看不到情感性阅读对小学生学习和人格发展的巨大潜在作用。

3.3小学生课外阅读意识不强

老师和家长受社会海量信息的冲击，自身阅读意识浅薄，自身阅读时间很少，也没有投入足够多的时间和精力为学生创建浓厚的阅读氛围。而小学生的心理发展还不够成熟，辨别是非的能力比较弱，有强烈的从众心理，极强的模仿性。尤其是与他们朝夕相处的老师和家长，他们对阅读的态度和他们的阅读行为都会影响小学生的阅读数量和质量。

3.4小学生课外阅读意志薄弱

小学生具有强烈的求知欲，对阅读的热情也很高，但是在课外阅读中坚持性较差，意志动摇，不能坚持到底，常常导致课外阅读的断续、稀疏甚至中断。导致这种现象的原因是老师没有教授小学生正确的阅读方法，如初读、精读、速读、查看工具书、重点字词句摘抄以及边读边思等方法，致使小学生在课外阅读中不得要领;家长没有在小学生遇到阅读困难时提供及时的帮助，没有为小学生提供及时的反馈评价，而这些都会大大挫伤小学生阅读的信心，致使小学生对感兴趣的书籍也不能坚持到底。

4小学生课外阅读习惯培养方法

4.1培养小学生的课外阅读兴趣

小学生们普遍把课余时间浪费在看电视等活动中，这种现状大大影响了孩子们课外阅读习惯的形成，因此教师要竭尽全力创造各种需求激发学生们阅读，为学生赋予阅读热情。

课外阅读可以为小学生写作提供大量的语言素材，因此教师要根据小学生的写作需要去有目的的引导小学生开展阅读活动，激发其课外阅读兴趣，使学生在写作时词汇、句式等更加丰富多彩，修辞方法更加灵活多样。在教学过程中，要有计划的引导学生在课前预习，并寻找与课文有关的各种课外资料，通过课外阅读帮助学生理解课程文章背景，作者和文章相关的信息;在教一篇文章或者一个单元后，让学生根据已经学过的课程内容，开展课外拓展，在课外阅读中去解决其他想得到的知识和尚需解决的问题。小学生普遍求知欲强，对各种事物都有很强的探求欲望，并形成自己的兴趣爱好，而在兴趣爱好的基础上又会进一步去求知，这样就形成循环的阅读兴趣，在求知阅读中去获取有关兴趣爱好的各种信息。

4.2明确小学生的课外阅读目的

在培养小学生的课外阅读习惯时，要明确课外阅读的目的，是让小学生在阅读过程中，领略主人公的正义、善良、真诚、勇敢等美好品格，培养小学生的愿景性情感体验、探索性情感体验和发展性情感体验，从中体味快乐、满足。当小学生读完一章或一本书时，要提供及时的反馈评价，让学生体验自豪、愉悦的情感，以此培养小学生积极的情感体验的能力