2025中小学教师职称评定的三重逻辑基于对L小学教师中级职称评定的考察.docx

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2025-05-01 发布于广东
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中小学教师职称评定的三重逻辑——基于对L小学教师中级职称评定的考察

职称制度对贯彻教师队伍建设政策和推动实现教育现代化至关重要。采用个案研究法，基于“过程-事件”分析范式，发现教师职称评定遵循三重逻辑：“业绩”导向的政策逻辑，“关注日常”导向的实践逻辑，以及政策逻辑与实践逻辑互动生成的独特行为逻辑。政策逻辑表现出“竞演性”特征，为实践逻辑圈定框架，在形塑教师注意力的同时实现“业绩”积累；实践逻辑彰显着教育评价的初心，为政策逻辑作出补充，在引导教师关注日常教育教学的同时抑制投机取巧。优化中小学教师职称制度，需要强化日常考核与业绩累积并重的评价导向，探索中小学教师日常教育教学的评价指标，创新教师教