Unit 2 May I speak to Mike？大单元教学设计北京版英语四年级上册.docx

Unit2单元整体教学设计

单元课题

四年级上册

教材页码

P10-17

单元主题

意义

本单元围绕打电话话题而展开。学习的重点是在实际情景中打电话找人，接电话时询问对方是谁。能够理解英语国家打电话用语的特定方式，生活中乐于用英语与他人进行电话交流。本单元的核心知识是：学习打电话找人，接电话时询问对方是谁—MaylspeaktoMike?—Speaking.—IsGuoguothere?—ThisisSara.—Sorry，SaraShesnothome.Whoscalling,please?能在实际情境中，正确使用语言接打电话。

教学内容分析

1.来源内容：

本单元来自北京版英语四年级上册的第二个单元。本单元的话题是打电话，能初步运用MayIspeakto…?It’s….及其答语speaking/holdon…,it’sforyou等打电话基本结构用语，在所提供的情境中进行对话。

2.纵向知识关联：

功能：询问并回答，介绍，描述，情感。

话题：在实际情景中打电话找人，接电话时询问对方是谁。

语言知识：

本课知识为新知识,学生之前从未有过和本课有关的英语知识，但学生都有打电话的生活经验，因此可从学生已有生活经验着手,充分调动学生的思维，发挥学生学习的主动性，提高学生的思维能力。

3.横向知识关联：

第一单元L1步运用“IsGuoguothere?”及答语“Sorry,sheisnothome/here.”并能在所提供的情景中进行交流；L2初步运用“MayIspeakto…?Thisis/It’s….”及答语“Speaking./Pleaseholdon,…,it’sforyou.”打电话基本结构用语在所提供的情景中进行对话；L3运用“IsMissWanghome/there?”及答语“ThisisWangPing./Speaking.Who’scalling,please?”的打电话用语在特定的情境中进行交流。

三课都需要重点学习和不断强化的是：

1.MayIspeak+to

2.电话用语表示我是....It’s...

3.祈使句:Pleasedo…

第2单元整体教学设计

第2单元整体教学设计

主题语境

主题

语境

Howtomakeacall

Howtomakeacall

授课内容Lesson8Lesson6Lesson7Lesson5

授课

内容

Lesson8

Lesson6

Lesson7

Lesson5

能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。

能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。

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本课时以Mike接到Yangyang和M

本课时以Mike接到Yangyang和MsLi的电话为主要内容，初步学习接打电话的基本用语。

本课时通过Sara给Guoguo打电话为主要内容，进一步学习如果打电话要找的人不在，想让对方回电话时怎样表达。

本课时通过Lingling给MissWang打电话请假为主要内容，学习在在特定的情境中的打电话用语。

本课时通过多样的复习活动，学生能在情境中恰当地在实际情景中打电话找人，接电话时询问对方是谁，复习在在特定的情境中的打电话用语。

创设

创设

情景

学情分析

1.年龄特征：

四年级的学生大概处在十岁左右,这个阶段的儿童注意不稳定、不持久,难于长时间地注意同一件事物,容易被一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动、发声的教具感兴趣。另一方面他们感知事物的特点比较笼统,不精确,往往只注意到一些孤立的现象,看不出事物之间的联系和特点,对时间和空间的概念也比较模糊，如做作业时,由于孩子的感知觉发展不够充分,经常看错题、有学生会bd不分，抄错单词，而且在教师指出时,他们仍然意识不到错误出在哪里,这些现象在孩子身上或多或少都会有。

2.知识储备：

本课知识为新知识,学生之前从未有过和本课有关的英语知识，但学生都有打电话的生活经验，因此可从学生已有生活经验着手,充分调动学生的思维，发挥学生学习的主动性，提高学生的思维能力。

3.能力水平：

四年级的学生已具备已经能够基本掌握了英语的基本语法规则，并且能够基本运用英语进行日常交流；能在实际情景中打电话找人，接电话时询问对方是谁

单元目标

在本单元教学结束之际，学生能：

1.能听、说、读、写核心词汇speak,rob