2.1有理数的加法与减法 有理数的加法 教学设计2024-2025学年人教版数学七年级上册.docxVIP

2.1有理数的加法与减法有理数的加法教学设计2024-2025学年人教版数学七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.1有理数的加法与减法有理数的加法教学设计2024-2025学年人教版数学七年级上册

教材分析

2.1有理数的加法与减法有理数的加法教学设计2024-2025学年人教版数学七年级上册

本章节主要围绕有理数的加法展开，通过具体的实例和练习题，引导学生掌握有理数加法的法则和计算方法。课程内容与课本紧密关联，符合教学实际，旨在培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

核心素养目标

培养学生对数学概念的理解和应用能力，提升学生的问题解决和逻辑推理能力。通过有理数加法的探究，激发学生对数学的兴趣，培养其严谨的数学思维和合作学习的精神。强化学生对数学知识的实际应用意识，提高其数学素养。

重点难点及解决办法

重点：有理数加法法则的理解与应用。

难点：负数加法的计算和有理数加法中的符号法则。

解决办法：

1.通过实例分析和小组讨论，帮助学生理解有理数加法法则。

2.设计分层练习，从简单到复杂，逐步突破负数加法的计算难点。

3.利用图形辅助教学，帮助学生直观理解符号法则。

4.鼓励学生自主探究，通过实际问题解决来巩固加法法则的应用。

教学资源

软硬件资源：黑板、粉笔、计算器、教鞭

课程平台：学校内部教学平台

信息化资源：有理数加法动画演示视频、电子练习题库

教学手段：实物教具（如正负号卡片）、多媒体投影仪、互动白板

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习一个非常有用的数学知识——有理数的加法。在此之前，请大家回顾一下我们之前学过的整数加法，看看它们之间有什么联系和区别。”

2.学生们纷纷开始回忆，老师引导学生总结出整数加法的基本法则。

二、新课讲授

1.老师在黑板上写下“有理数加法”五个字，然后说：“接下来，我们将学习有理数的加法。首先，我们要明确有理数包括哪些数？”

2.学生们回答：“有理数包括正数、负数和零。”

3.老师接着说：“那么，有理数加法的基本法则是什么呢？请同学们跟随我的思路，一起探究。”

4.老师在黑板上画出数轴，并解释：“有理数加法遵循以下法则：正数加正数，结果为正数；负数加负数，结果为负数；正数加负数，结果的正负取决于绝对值较大的数。”

5.老师举例：“比如，3+5=8，-2+(-3)=-5，2+(-1)=1。”

6.学生们认真听讲，并跟随老师的思路进行思考。

三、课堂练习

1.老师分发练习题，让学生独立完成。

2.学生们开始做题，老师巡视课堂，解答学生们的问题。

3.老师挑选几道有代表性的题目，让学生在黑板上展示解题过程。

4.学生们展示解题过程，老师给予点评和指导。

四、探究活动

1.老师说：“同学们，我们刚才学习了有理数加法的基本法则。现在，请同学们分组讨论，探究以下问题：有理数加法在实际生活中有哪些应用？”

2.学生们分组讨论，积极分享自己的观点。

3.老师请每组代表发言，分享讨论成果。

4.老师总结：“同学们，有理数加法在实际生活中应用非常广泛，比如计算温度变化、测量距离、计算经济收益等。”

五、巩固练习

1.老师再次分发练习题，让学生在规定时间内完成。

2.学生们认真做题，老师巡视课堂，解答学生们的问题。

3.老师挑选几道有代表性的题目，让学生在黑板上展示解题过程。

4.学生们展示解题过程，老师给予点评和指导。

六、课堂小结

1.老师说：“同学们，今天我们学习了有理数的加法，掌握了有理数加法的基本法则。希望大家能够熟练掌握，并在实际生活中灵活运用。”

2.学生们纷纷表示赞同。

3.老师总结：“接下来，我们将继续学习有理数的减法。希望大家能够积极参与，共同进步。”

4.学生们认真听讲，期待下一节课的内容。

七、布置作业

1.老师说：“今天的作业是：完成课后练习题，并预习下一节课的内容。”

2.学生们认真记录作业内容，准备下节课的学习。

八、下课

1.老师说：“同学们，今天的课就上到这里。希望大家能够认真完成作业，预习下一节课的内容。下课！”

2.学生们纷纷起立，向老师告别，有序离开教室。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-有理数加法的实际应用：介绍有理数加法在日常生活、自然科学和社会科学中的应用实例，如温度变化、财务计算、物理运动等。

-有理数加法的历史背景：简要介绍有理数加法的历史发展，包括其起源、演变和发展过程中的重要人物和事件。

-有理数加法的图形表示：通过数轴和坐标图来展示有理数加法的结果，帮助学生更直观地理解有理数加法的性质。

2.拓展建议：

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