62《再别康桥》教学设计统编版高二语文选择性必修下册.docx

再别康桥

教材分析：

（1）本节课的主要教学内容是通过对徐志摩的《再别康桥》的深入解析，让学生理解并欣赏新月派诗歌的特点及其艺术价值。

（2）本节课主要介绍了《再别康桥》的文本结构、诗歌中的意象运用、以及如何通过朗诵来体验诗歌的音乐美、建筑美和绘画美等知识点。

（3）通过学习本节课，学生能够提高文学鉴赏能力，学会从不同角度分析诗歌，感受到诗人对康桥深厚的情感，并且能够在一定程度上理解和表达个人对于离别、记忆与美好事物的情感体验。

教学目标：

（1）语言建构与运用：通过反复诵读和语言赏析，学生能够准确理解诗歌的语言特点，掌握诗歌中意象的运用，提升语言表达能力和鉴赏水平。

（2）思维发展与提升：通过分析诗歌的结构和艺术手法，学生能够理解诗人情感的表达方式，培养逻辑思维和批判性思维，提升对诗歌深层含义的解读能力。

（3）审美鉴赏与创造：通过感受诗歌的音乐美、建筑美和绘画美，学生能够体会诗歌的艺术魅力，提升审美感知和创造能力，激发对诗歌创作的兴趣。

（4）文化传承与理解：通过了解徐志摩的生平和时代背景，学生能够理解诗歌所蕴含的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

教学重点：

（1）通过赏析诗歌的“三美”艺术（音乐美、建筑美、绘画美），培养学生的审美鉴赏能力，提升对诗歌形式的感知与理解。

（2）引导学生深入体会诗人通过意象表达的情感，理解诗歌中“离别”主题的多层次内涵，增强情感体验与共情能力。

教学难点：

（1）把握诗歌中的意象和情感，理解诗人如何运用独具特色的意象来表情达意。

（2）体会诗歌的音乐美、建筑美、绘画美，并分析诗人如何将这些元素融合于诗歌创作中。

教学资源准备：

（1）多媒体投影仪。

（2）《再别康桥》相关背景音乐。

（3）徐志摩其他代表作选段。

教学过程：

一、导入

每个人都有一段或者几段，短暂而有意义的校园生活。这些记忆的片段会在某个时刻勾起我们心中最真挚的情感。今天，就让我们共同走进徐志摩的《再别康桥》，感受他对康桥那份深沉的情感和美好回忆。（生：表现出浓厚的兴趣，准备进入文本的学习）

二、知人论世

1.了解作者

徐志摩(1897—1931)，浙江海宁人，诗人、散文家。原名章垿，曾用笔名南湖、云中鹤等。他于1921年赴英国剑桥大学学习，并在此期间开始创作新诗。1922年回国后，徐志摩发表了大量诗文，并与同学一起成立了“新月社”。1931年11月19日，他在从南京飞往北平途中因遇雾坠机去世。尽管身处黑暗时代，但他对“爱、自由、美”的追求从未停歇，并被誉为“一手奠定了中国新诗坛的基础”。（生：认真聆听并记录重要信息）

2.相关背景

1920年至1922年间，徐志摩曾在剑桥大学留学。这段时间对他来说意义深远，正是在康河的熏陶下，他的诗歌创作灵感得以激发。1928年，徐志摩再次回到康桥，却发现自己熟悉的朋友已不在。孤独之余，他将这次重返的感受写入了《再别康桥》中，这首诗也成为他情感表达的高峰之作。（生：理解背景，感受到诗人内心的孤独与深情）

3.了解新月派

新月派是中国现代诗歌史上的一个重要流派，受泰戈尔《新月集》的影响，该流派分为两个时期。前期成员有闻一多、徐志摩等人，他们通过创办书店和杂志推动了现代诗歌的发展。后期则加入了陈梦家、方玮德等新人。新月派主张“理性节制情感”，强调形式与格律的重要性，并致力于创作出具有“健康”、“尊严”的纯诗。这种诗歌风格也反映出当时社会的一种审美倾向。（生：理解新月派的特点及其对诗歌创作的影响）

三、初读感悟

（一）预习检查

明确字音。

青荇（xìnɡ）长篙（ɡāo）漫溯（sù）浮藻（zǎo）笙箫（shēnɡ）

（生：齐声朗读，注意正确的发音）

解释词语

招摇：故意炫耀或夸张以引起注意。

漫溯：无目的地逆流而上，随意漫游。

斑斓：颜色繁复鲜艳，常用于形容景物。

（生：解释词义，加深对诗歌意境的理解）

（二）诵读体会，把握节奏

给诗歌标划停顿和重读

示例：

轻轻的/我走了，

正如/我轻轻的/来；

我轻轻的/招手，

作别/西天的/云彩。

全班齐读：

轻轻的/我走了，

正如/我轻轻的/来；

我轻轻的/招手，

作别/西天的/云彩。

（生：按节奏朗诵，体验诗歌的韵律之美）

四、文本研究

【思考1】把握诗歌的线索，概括行文脉络

明确：诗歌以离别康桥时的情感变化为主线，先描写现实中的离愁，然后展开梦境般的想象，描绘金柳、青荇、清潭等意象，最后回归现实，再度表达离别的伤感。

（生：分组讨论，归纳每小节的内容，展示结果）

【思考2】鉴赏诗歌语言

连用三个“轻轻的”有何作用？可以与最后一节的“悄悄的”互换吗？

明确：开头连续使用三个“轻轻的”是为了强调动作的轻柔，表现诗人对康桥的不舍及不愿打扰其宁静。这不仅定了整首诗轻盈的基调，还营造了一种静谧和谐的氛围。

（生：分析回答，教师总结