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一年级语文说课教案之松鼠和松果说课稿

(一)教学目标

依据课标要求和教材特点，结合一班级学生的认知水平，我制定了如下教学目标：

1、学问目标：使学生通过本课的学习，相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2、实力目标：通过识字、阅读等活动，培育学生独立识字的实力、朗读实力、语言表达实力和想象实力，初步培育学生简要复述课文的实力。

3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生相识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培育学生的环保意识。

(二)教学重难点

识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的环保意识。

二、说教材

依据一班级学生的相识实力和特性特点，我以“引导学生自主识字、合作沟通、边读边悟”的教学方法为主，细心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培育学生的各种实力。本课教学始终与日常生活实际亲密联系，让学生感受到语文学问的生活性，激发学生主动参与环保，维护生态平衡的乐观性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。

三、说教学程序

围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。

(一)激情导入，绽开教学

猜谜语是学生最宠爱的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了着陆伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了，一齐爱好盎然地大声喊：“松鼠!”我紧接着鼓舞同学们：“真聪慧!那你知道松鼠最宠爱吃什么吗?”学生立刻又齐声回答：“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。

这样的导入充分激发了学生的爱好，调动了学生学习的乐观性，使学生能以饱满的热忱投入到下一步学习中。

(二)初读课文，自主识字

松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有新奇心的孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是，我快速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的：

首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思索沟通课文主要写了一件什么事。

接着，学生用自己宠爱的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。

然后，小组合作学习，探讨沟通识记生字的方法。

最终，老师检查学生初读课文的状况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们相互订正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。

在组织沟通记字方法时，我鼓舞学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了一首小儿歌：“小挚友，上课听讲要用心，耳朵细致听，眼睛细致看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪慧。”以此来帮助学生记忆这个字。

在识字的过程中，学生已经能够将前后学问进行联系，并且积累了一些识字方法，培育了学生独立识字的实力。

为了巩固学生对生字的驾驭，我又接受了分段读文，做识字嬉戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。

(三)感情朗读，边读边悟

疏通了生字障碍，朗读课文就简洁多了。这一环节是分这几步来进行的：

首先，老师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生细致听，体会小松鼠的情感改变。

其次步，学生分组朗读，要求同学之间相互帮助，读准字音，反复练习，读得流利。鼓舞大胆提出不懂的问题，小组探讨解决，必要时，可请老师参与小组探讨。

第三步，师生交换读。学生提出自己最宠爱或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生细致听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，依据状况提示学生留意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，老师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：

1、每个松果都那么香，那么可口。(从“那么……那么……”和“香、可口”谈理解和体会。)

2、假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(读好感叹的语气)

3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好怀疑忧虑的语气，体会小松鼠的情感改变。)

4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)

在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠宠爱吃松果，