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运用智慧课堂教学模式实施高中数学教学

【摘要】云计算、物联网技术等新兴科技的兴起，使得智慧课堂教学模式成为教育领域新的研究热点。该模式以新一代信息技术创设的教学环境为依托，在颠覆传统教学模式的同时，能够为丰富教学资源、精准诊断学情、提高互动频率等提供助力，切实增强教学效果。那么，教师应当如何运用该模式实施高中数学教学呢？文章以“指数函数的图像与性质”的教学为例，阐述具体教学策略，希望为广大教师提供参考借鉴，从而提高数学教学效果。

【关键词】高中数学；智慧课堂教学模式；指数函数

近些年，随着以云计算、物联网、大数据和人工智能为代表的第四代信息技术的快速发展，微课、电子书包、雨课堂等也被广泛地应用于教育领域。《教育信息化“十三五”规划》强调构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。在此背景下，智慧课堂教学模式应运而生。智慧课堂充分利用现代信息技术手段，营造互动性、自主性、个性化的学习环境，增强学生的学习动机［1］。这种模式具有交流互动多维化、教学决策数据化、教学过程个性化、教学评价多元化的特点，具有极高的应用价值。在高中数学课堂上运用智慧课堂教学模式，能够满足学生的多样化学习需求，促使学生发展核心素养。

一、课前阶段：前置课堂，让教学“有备而来”

（一）善用自主学习任务单分析学情

自主学习任务单不仅能够帮助学生进行课前自学，还能够帮助教师精准诊断学情［2］。其主要包括学习指南、学习任务、学习困惑三个栏目。其中，学习指南模块聚焦资源供给与方法指导；学习任务模块通过设置“复习回顾”“教材理解”“拓展深化”等栏目引导学生自主学习；学习困惑模块重在引导学生进行学习反思，帮助学生发现学习问题、解决学习问题。教师要善用自主学习任务单来分析学生学情、指导学生学习。

例如，在“指数函数的图像与性质”的课前阶段，教师要求学生利用以下自主学习任务单进行自学。

“指数函数的图像与性质”自主学习任务单

【学习指南】

按要求用恰当的方法画出指数函数图像，探索、总结指数函数图像的特点、性质。

【学习任务】

1.已知函数y=3x（x∈R）和y=（1/3）x（x∈R）。

问题1：可以用什么样的方法画出这两个函数的图像？试着用这种方法画出图像。

问题2：这两个函数图像有没有交点？

问题3：这两个函数的定义域是什么？值域是什么？单调性如何？

2.新知生成—指数函数的图像和性质。

【学习困惑】

你在自学过程中遇到了哪些问题？有哪些想要解决的问题？

学生投入自学活动中，主动地迁移已有认知分析问题、解决问题，能在一定程度上巩固新知；同时，学生进行自学反思，能够发现自己在知识建构、学习方法等方面存在的问题，从而提高课堂学习的针对性。

（二）借助教学反馈系统进行二次备课

在学生完成自主学习任务单后，智慧课堂教学系统会自动将学生的自学情况反馈给教师，让教师可以较为精准地了解学生的自学情况，确定他们的自学成果以及存在的自学问题，从而有依据地进行二次备课，确定课堂教学目标、教学重难点和教学策略，做好课堂教学准备工作。

具体而言，教师借助智慧课堂的教学反馈系统发现大部分学生具备一定的逻辑思维能力和推理能力，能主动地思考、分析问题，但是归纳总结能力和应用能力有所欠缺。基于此，教师设计了以下备课

方案。

【学习目标】

1.通过分析生活实例，总结指数函数的概念；通过绘制、观察、分析图像，总结指数函数的性质。

2.通过对比底数a＞1和0＜a＜1的函数，发现两类函数图像的区别与联系；能采用由特殊到一般的研究思路研究函数性质；可以通过与他人交流，厘清已知条件中蕴含的逻辑关系，并能清楚地进行表述。

3.能利用指数函数的运算法则解决问题；能利用指数函数的运算法则的意义比较、判断函数的大小。

4.经历建模过程，积累建模经验，能独立地建立指数函数模型，灵活地运用建模的方式解决问题。

【教学重难点】

重点：指数函数的图像、性质及其应用。

难点：辨别不同底数a函数的图像特点；认识底数a对函数图像的影响；通过绘制指数函数的图像总结指数函数的性质。

【教学策略】

1.在课中创设问题情境，引导学生探究“规定a＞1，且a≠1”的原因。学生先独自思考，再发表自己的看法，最后进行集体探讨。

2.各组成员合作画出规定的指数函数的图像，分析、总结指数函数的性质，并汇报成果。

3.让学生利用本节课学到的知识解决指数函数问题。

二、课中阶段：走进课堂，让师生互动积极起来

（一）方式恰当，任务反馈

反馈是课堂教学的重要环节，教师可通过学生的反馈了解学生的自主学习成果［3］。学习成果反馈方式分为自主展示、欣赏佳作和问题诊断三种。其中，自主展示是指学生登台展示自主学习成果，总结自学收获，提出遇到的问题；欣赏佳作是指教师借助多媒体技术展示一份优秀的自主学习任务单，并进行讲解；问题诊断是指教师借助智慧课堂的教学反馈系统了解学生学习的