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传统文化元素与小学美术教学的融合

【摘要】通过精彩的教学内容、多元的教学手段、丰富的教学活动，将传统文化元素融入小学美术教学，不仅能开阔学生视野，培养学生对传统文化的认同感，在教学活动中传承传统文化，还能让学生在学习实践中体会美，满足学生的审美需求，提升学生的个人修养。

【关键词】小学美术教学；传统文化；作品

美术是利用视觉形象体现观念、表达情感、丰富精神世界的艺术。课程标准指出，要着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育。在小学美术教学中通过融入传统文化元素，更新现有教材内容，能让学生受到美的教育，获得对美的感悟，引导学生深入了解传统文化。

一、传统文化元素融入小学美术教学的优势

（一）丰富教学内容

传统文化蕴含了古人的情感。同时，很多优秀的艺术作品的创作灵感都来源于传统文化。艺术家常常会借助传统文化元素，让自己的作品带有民族色彩，体现传统审美观念。在小学美术教学中展示有关传统文化的作品，不仅能拓宽学生的视野，还能让学生汲取美的营养，在学习的过程中逐步培养鉴赏美的能力。

（二）优化教学活动

以往的只注重绘画技法的美术教学无法让学生受到传统文化的熏陶，也难以让学生获得对特定技法的训练机会。而将传统文化元素融入小学美术教学，能让学生加深对传统文化的认识，也有机会完成特定技法的练习并掌握这些技法。同时，教师在课堂中能够提升自身的文化素养，领会文化的精髓，从而更好地开展教学，促进学生深度学习［1］。

（三）改变课堂主体

课程标准要求教师凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程的适宜性。学生应该成为课堂的主体，在教师的引导下参与教学活动。为此，教师在教学时将传统文化元素融入其中，不仅能激发学生自主探索的兴趣，还能鼓励他们根据自己的兴趣爱好来进行创作，锻炼他们的创新能力。

二、传统文化元素融入小学美术教学的策略

（一）鉴赏民风民俗，感悟色彩美

中国有丰富多彩的民俗。这些充满民族特色的内容对于培养学生感知色彩的能力是极其有利的。学生在鉴赏民风民俗后，可以对与之相关的建筑、人物、非遗有初步的认知。这对于他们提高审美能力、培养民族自豪感和文化自信也是很有帮助的［2］。

以人教版小学美术五年级下册第13课“风筝的魅力”为例，本课旨在引导学生学习与风筝有关的知识，认识放风筝这一民俗，同时让学生制作多姿多彩的风筝，在进行色彩搭配时感悟色彩美。为此，教师要注重引导学生发挥自身的想象力，尝试不同色彩的搭配，将风筝制作出来。在具体的教学中，首先，教师可以进行与风筝有关的导入，在课件中展示清代诗人高鼎所作的《村居》这首诗并提问：“诗人在诗中提到的‘纸鸢’是什么呢？”结合五年级学生思维得到一定程度的发展的特点，教师采用问答法来教学，能充分激起学生对于问题的思考和探究欲望。接着，教师可以进行关于风筝的历史的介绍。在介绍的过程中，教师可以播放一些视频，以活跃课堂气氛。学生在观看视频时，会对风筝的配色等方面的特点形成一定的认知，这对于他们在之后的环节自行制作风筝是有帮助的。然后，教师可以给学生讲解风筝制作的过程，在课件中展示一些基本的风筝样式，再让学生进行小组讨论，合作制作一只风筝。在进行构思之后，学生要先进行框架的构建，再进行色彩的填涂。最后，教师可以让各小组对制作出的风筝进行互评，让学生自行选出一只最漂亮的风筝，并与班上同学相互配合，将这一只风筝放飞。这样，学生能在鉴赏艺术形象的同时感悟色彩的魅力，体会到合作的重要性。

要想突出学生的学习主体地位，教师需要将传统民俗融入教学，创设多样的情境，以便学生开展实践。教师通过多种教学方式来促使学生将生活经验进行转化，能让学生经历“鉴赏—合作—实践—评价—共享”的过程，促进学生审美方面的发展。

（二）认识剪影艺术，感悟线条美

剪影是中国传统的艺术形式之一，剪影、灯光、配乐、演唱是皮影戏的构成要素。学生通过认识剪影这种艺术形式，能够对已学的与线条等相关的内容有更深刻的感悟。

以人教版小学美术六年级上册第6课“让剪影动起来”的学习为例，学生要知晓剪影的基本知识以及剪影艺术的基本特点，学习让剪影动起来的技巧。为此，教师在教学前可以播放动画《葫芦兄弟》的片段并询问学生观看之后的感受，借助这部剪纸动画激发学生对剪影及剪纸的兴趣，让学生对剪影艺术蕴含的线条美有初步的认知。然后，教师在讲授新课时，可以在课件中展示一些关于剪影的作品，并讲解剪影为什么会动以及让剪影动起来的方法，从而进一步激发学生学习的积极性和主动性，让学生成为课堂的主人。动手实践是美术教学必不可少的环节。在动手实践环节中，教师可以将学生分成多个小组，让学生确定本组的艺术创作主题。有的小组可能会将主题定为“超级英雄打怪兽”。基于该主题，小组内的成员A可以负责设计超级英雄的形象，成员B可以负责设计怪兽的形象，成员C、D、E、F可以