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一年语文上册《雪地里的小画家》教学设计

教材简析：

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲解并描述了四种动物爪〔蹄〕的形态和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣。

教学理念：

依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的学问根底之上，充分调动学生的学习踊跃性，激发他们的求知欲，给学一供应充分的参与活动时空，帮助他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的实力，造就学生自主探究，团结合作精神，以及酷爱大自然的情感。教学目标：

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、初步感知课文内容，造就酷爱大自然的情感。

教学重点：认读生字和朗读课文。

教学难点：识记生字。

教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

教学流程：一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话〕我是小雪花，小挚友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们快乐吗？那你们情愿和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！〔出示情境图〕

谁能说说你眼前的世界是什么样的？〔学生看图描述〕

〔师用小雪花在图中飘舞演示〕小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？〔师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。〕

猜猜他们来干什么？〔板书课题〕

二、自主识字：

1、想知道课文中是怎么说的吗？翻开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不相识的字该怎么办呢？

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自学生字：

〔1〕比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

〔2〕同桌相互读字，订正字音。

〔3〕用投影出示全部生字，齐读。

〔4〕请你们来当小老师，提出简洁读错的字，请同学们留意。

〔5〕哪些字，你以前就相识，你是怎么相识的？

〔6〕想方法把你不相识的字登记来，同桌间相互沟通。

〔7〕汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学状况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

〔1〕师范读课文，同桌练读。

〔2〕指名读。a谁能英勇地说，我读得好！b谁能恳切地说：我读得还不够好！

〔3〕齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

〔1〕师用图片在情境图中进展演示。〔发出小动物的叫声，随之留下脚印。〕

〔2〕汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

〔3〕启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？〔引发学生想象〕

4、启发谈话，再读课文。

小动物们在雪地里跑来跪去，多欢乐呀，你们也宠爱下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

〔引导学生带着快乐的心情再读课文〕

四、指导书写。〔略〕

板书设计15雪地里的小画家

小鸡小狗小鸭小马

竹叶梅花枫叶月牙

一年语文上册《雪地里的小画家》教学反思

-----分校邵x

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪〔蹄〕的形态和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动得意，简洁激起学生的学习爱好和求知欲望。

一、创设情境，激趣导入。

我利用课件出示美x雪景图，伴随着老师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的快乐心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的快乐读出来。学生在老师一次次的引导中，最终体会到了看到下大雪的快乐心情了，“这美x的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习，合作识字。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，相互检查读音。最终是大家沟通识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动稳固识字，大大激发了学生的学习爱好，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、以读为本，自读自悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，假