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教育信息化背景下的高中化学数字化实验教学

摘要：随着科学技术的不断进步，各类新型技术的使用在日常教育教学工作中的地位也显著提升。化学是高中阶段的重点学习科目，实验课程是其中最为重要的组成部分，对强化学生理论知识，提升其动手实践能力具有重要的促进作用。在教育信息化所营造的新文化背景下，先教后学、精准化、协作互助都俨然成为新文化形态下的实践品格。下文将对教育信息化背景下的高中化学数字化实验教学策略进行初步分析。

关键词：教育信息化；高中化学；数字化实验；教学策略

目前，信息科技飞速发展，信息化浪潮席卷全球，更加凸显了教育信息化作为教育现代化和教育改革发展的重要支撑作用。数字化实验同样也是国家教育改革领域的新事物，依托计算机及传感器技术平台的发展，升级迅速新品层出不穷，促使教学方式发生转变。数字化实验教学的意义不单在于知识的传授，而是引导学生在获得知识的过程中，掌握科学方法、提升科学思维、培养科学精神。传统的教学模式已经无法满足教育信息化背景下学生的需求，因此教师应及时转变教学理念，结合数字化实验开展教学。下文将对数字化实验教学策略给出几点建议。

一、高中化学教学现状

（一）教学方式陈旧

受到传统应试教育的影响，大部分教师在实际化学授课中侧重知识点的讲授，将大部分时间花费在理论知识讲解与题海练习上。在教材中化学实验教学部分，则通常采用多媒体课件或是传统实验方法进行教学，一方面缺乏实验的规范性，另一方面也不能实现对仿真实验的有效使用[1]。不仅如此，由于课堂时间有限，大部分教师在实验教学时也未给予学生充足的思考时间与自主探究时间。长此以往学生对实验教学的热情被磨灭，自身创新意识的缺乏也导致其学习成绩迟迟无法得到提升，课堂质量也不尽如人意。

（二）缺乏正确的化学观念

高中阶段的学生面临着较大的高考压力，受应试教育影响，部分教师和学生潜意识里认为学习的目的是提高成绩，这就导致在化学课堂中过于重视理论知识的传授，依赖考试大纲制定的教学策略根本无法满足学生的综合性发展需求。所以在课堂中一般都是由教师先行介绍本课的重点内容，将知识点列举到黑板上或大屏幕中，亲自示范它们在不同情况下的应用，带领学生在反复地习题练习中强化记忆，以此便完成了一节课教学。在作业的布置上也是以练习册和试卷为主，针对性练习课堂中出现的专业知识，教师会根据批改后的成绩来判断学生的掌握情况，分数高的人能够获得表扬，表现不理想的同学需要继续依靠习题来提高熟练程度，直至所有内容都能熟记于心。枯燥的方式根本无法激发他们的学习兴趣，机械的练习使得课堂氛围低沉，不能营造活跃的班级环境，久而久之很容易使学生对化学产生抵触情绪。

（三）学生缺少学习主动性

现阶段的高中生大多是独生子女，在日常生活中习惯了有父母的帮忙，所有的事情父母都为学生打点好，不需要他们额外花费时间去完成，导致他们逐渐养成依赖性人格。这样的习惯延伸到学习中便是缺乏主动性，不会自觉地进行化学学习，需要教师在旁边时刻督促才能进入状态。尤其是对于高三的学生而言，没有良好的学习习惯，加上高考压力较大以及步入青春期的情绪变化问题，很容易出现厌学心理，变得更加抗拒化学，无法保证课堂效果。面对这样的局面，家长和教师便会以强硬的方式严格要求他们进行被动式学习，每天按照计划背书、完成习题，大量的任务使其很快产生疲惫感，更加不愿意主动探究化学内容，完全依靠他人的辅助不利于学习质量的保障，从此陷入恶性循环。这些都是缺少主动性造成的，不能在课堂中收获成就感和自信心，在一定程度上也打击了学生的积极性，加上没有良好的学习习惯，课堂效率更加难以提高。

二、数字化实验教学的内涵

现代信息技术和传感技术的发展，为数字化实验室的产生提供了技术支撑。相比传统实验，数字化实验更真实、更具体、更直观地对真实世界进行反馈，尊重实验的科学性。数字化实验系统由数据采集器、系列传感器以及附件所组成[2]。采集器是微处理器控制的智能设备，采集多个电脉冲信号，并转换成数字数据信息理论保存，为现场实验数据的真实性、有效性、实时性、可用性提供了保证。传感器是一种将测得非电信号转换成电信号，并对该微小的电信号进行放大且按照一定规律输出的器件或装置，目前所有初高中化学实验都有传感器的身影。利用数字化实验来简化实验设备的复杂程度、更好地监控实验过程，保证实验的成功率，降低教师的授课难度，同时也使学生对化学实验具有进一步的认知。

三、数字化实验教学的意义

区别于传统实验教学模式，数字化实验实现了“可视化”，通过传感器实时显示，并通过图像拟合进一步使学生掌握其中理论知识。同时，数字化实验设备简单数据准确，也有效解决了传统实验设备连接复杂、过程容易出现失误、实验结果无法量化分析的问题。不仅如此，数字化实验也同时能持续记录多组实验数据，方便学生观察并分析不同变量对实验结果的影响。在注重科学素