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课程思政视域下高中民族音乐教学的实践研究

摘要：课程思政理念在新时代教育改革中得到广泛探索与实践，其核心在于将思想政治教育无缝融入各学科课程内容，强调由关注学科转向关注学生，实现人的全面发展。在此背景下，高中民族音乐教学因其深厚的文化底蕴与独特的艺术魅力，为课程思政提供了丰富的教育资源和实践平台。基于此，文章以民族音乐鉴赏课为研究对象，全面解读课程思政视域下开展高中民族音乐教学实践的重要性，进而重点探讨其实践路径，旨在将课程思政理念落实到高中音乐教学中，充分发挥音乐学科育人价值，从而实现立德树人根本任务。

关键词：课程思政；高中音乐；民族音乐鉴赏；实践路径

在传统的高中阶段教学中，音乐课程受非考核主科的影响，长期处于边缘地位，很大程度上限制了学生素质的全面发展。在新课标与新高考制度的推动下，人们对素质教育有了全新的认识，音乐课程的教育价值得到前所未有的重视。特别是在课程思政视域下，音乐教师肩负重任，不仅要精研音乐知识与技能的教学，更要巧妙挖掘民族音乐中的思政教育资源，以此激发学生对民族音乐文化的热爱，提升其音乐审美素养、社会责任感、文化自信与家国情怀，从而响应立德树人的时代要求，实现音乐教育在塑造学生全面人格与核心素养方面的深远影响。

一、课程思政视域下开展高中民族音乐鉴赏教学实践的重要意义

（一）满足学生全面发展的需要

课程思政视域下的高中民族音乐鉴赏教学不局限于技艺层面，还透过思政视角深入剖析音乐作品的艺术美感与精神内核，以丰富的民族音乐素材培养学生的审美能力和创新能力，真正做到以美育人、以美化人[1]。同时，蕴含在民族音乐中的历史脉络、人文情感及价值观，映照出中华民族的精神风貌和道德追求，能够滋养学生的心灵，提升其思想道德水准，从而实现对学生品格修养的有效培育。此外，通过系统学习和鉴赏我国多元且深厚的民族音乐文化，学生不仅能深刻理解并尊重本土音乐文化，更能从中汲取力量，树立起坚实的文化自信，有力地推动其在人文社科领域的全面发展，最终成长为具有高尚情操、丰富文化底蕴和开阔视野的新时代青年。

（二）构建高效音乐鉴赏课堂的路径

在课程思政视域下，教师通过挖掘民族音乐背后的历史、文化与价值观，能够将枯燥的理论学习转化为生动的故事与情境，激发学生对音乐知识与思政理论的探究热情。在这样的情境中，学生能够在浓厚的兴趣驱使下积极参与课堂交流与同伴研讨，形成良好的自主学习氛围，从而使音乐鉴赏课堂充满活力，成为集知识传授、情感熏陶与价值观塑造于一体的高效学习空间。

（三）新时代教育改革的必然需求

在新时代教育改革背景下，课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径，成为深化教育改革的必然趋势。新课标要求，音乐教育除了让学生掌握基本音乐知识、培养学生对美的感知外，还要学会如何表达艺术以及理解多元文化[2]。在课程思政引领下，高中音乐鉴赏教学能有效整合音乐美学教育与思政教育，促使学生在体验民族音乐魅力的过程中，形成健全人格、良好品德、家国情怀，从而实现新时代教育对人才培养的全方位、立体化要求。

（四）传承民族音乐文化的重要途径

在课程思政视域下的民族音乐鉴赏教学，不仅是教授音乐知识与技巧的平台，更是深层次挖掘、传播和弘扬中华优秀传统音乐文化的桥梁。通过将思政元素有机融入民族音乐鉴赏课程，教师能够引导学生在品味旋律之美、领悟艺术之魂的过程中，理解和珍视我国各民族丰富多彩的音乐遗产，唤醒学生对民族音乐文化的自觉保护意识，从而为传承和发展中华音乐文化提供重要载体和有效途径，有力推动民族文化自信与认同的建设。

二、课程思政视域下高中民族音乐鉴赏教学的实践路径

（一）价值定位，推动课程思政融入目标设计

传统音乐教育长期处于边缘地位，许多音乐教师对其内在教育价值认识不足，导致在实际教学中往往缺乏明确且全面的教学目标设定。对此，教师需在课程思政框架下重新审视音乐鉴赏课的价值定位，明确其培养学生的审美情趣、感知音乐形式美的基础教育价值，同时更要深挖音乐背后的思政内涵，促进他们在道德品质与思想境界上的全面提升[3]。此外，教师应积极推动课程思政与音乐鉴赏教学目标相结合，确保教学目标兼具音乐专业教育与思政教育双重维度，使其更加科学合理，更具指导性，从而实现音乐鉴赏课程的全方位育人效果。

以人音版高一必修1《姑苏风光》民歌鉴赏为例，这是一首表现对家乡热爱的小调。对此，教师可以设定音乐学习目标，要求学生掌握江苏民歌的基本旋律特点，如波浪式的旋律走向、婉转绵长的音乐线条，并识别和分析歌曲中典型的一字多音的演唱技法，了解这种音乐形式如何体现江南音乐的细腻柔美。同时，对于思政教育目标，教师可以要求学生深入理解歌曲中蕴含的思政主题，如通过歌词内容体会人民对故乡苏州的深深眷恋与赞美，进而培养家国情怀和地域文化自豪感。

另外，教师还需关注学生个体在思政素养方面的差异化需求。不同学生