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高中地理教学中渗透“双碳”目标教育探究

摘要：随着全球气候变化问题日益严峻，实现“双碳”目标，已成为国际社会的共识和行动目标。中国作为一个负责任的大国，承诺到2030年实现碳达峰，2060年实现碳中和。这一承诺的实现不仅需要产业转型和技术创新，还需要通过教育来增强公众的环境意识和行动能力，尤其对将成为未来社会主体的青少年的教育至关重要。将“双碳”目标教育渗透到高中地理教学中，是培养学生环境责任感、促进可持续发展教育的重要途径。本文从高中地理教学中渗透“双碳”教育的必要性、教学原则以及策略三大方面进行重点论述。

关键词：高中地理；“双碳”；教学策略

高中地理作为一门综合性学科，内容涵盖自然环境、人文社会、经济发展等多方面，教学资源丰富。且地理教学的素养目标、内容与“双碳”目标教育关联性强，契合度高。因此，本文从高中地理教学中渗透“双碳”教育的必要性、教学原则以及策略等方面展开探讨，旨在探索如何在地理课程中有效融入“双碳”教育，以“水循环”为例重点提出策略和方法，为教学提供参考。从而推动高中地理教学中“双碳”目标教育的渗透，提升学生生态文明素养的同时，为国家实现“双碳”目标助力。

一、高中地理教学中渗透“双碳”目标教育的必要性

（一）培养地理教学的素养目标

在渗透“双碳”教育的过程中，可以帮助学生更加深入地了解气候变化、碳排放和环境污染等问题，从而培养学生的环保意识，使他们能够更加积极地关注环境问题，这将有助于提高学生对可持续发展的认识与理解，促进人地协调观培养的落地。此外，还可以为地理教学提供新的内容和视角，丰富地理教学内容，使学生更好地理解和应用所学的地理知识。结合人口动态、城镇化趋势、工业发展以及资源管理等话题，可以组织不同的学生活动，如实地考察和社群研究，使学生亲身体验并评估当地社区对环境的影响。通过制作环境影响报告，学生能够锻炼自己的分析和判断能力，更加深刻地理解政策选择对环境的长远影响。同时，促进地理实践力等地理核心素养的培养。

（二）增强学生生态文明意识

地理课程在高中阶段的教学中，越来越注重培养学生面向未来的全球视野和环境伦理。将“双碳”目标教育融入地理教学过程中，使学生了解环境保护和可持续发展的重要性，帮助学生树立正确的环保观念，培养他们保护地球家园的责任感。同时，还能够更加积极有效地引导学生运用所学的地理知识解决实际的环境问题，激发他们的创新思维和实践能力，增强学生的社会责任感和使命感[1]。地理教学通过整合重要的环境保护概念，促使学生意识到个人选择、国家决策与地球生态系统的紧密联系，引导学生思考自身行为对环境的影响。这将在一定程度上能够激发他们积极参与环保行动的欲望、增强社会责任感，有助于促进学生形成积极的生态文明观念。

（三）助力“双碳”目标的达成

在地理教学中渗透“双碳”目标教育，可以使学生接触到与“双碳”相关的知识，如碳循环、碳排放、气候变化等，这有助于提高学生对“双碳”知识的认知水平，进一步了解到碳排放对环境和人类生活的影响。并且在学习的过程中，结合实际案例，学生还可以了解到不同国家和地区在“双碳”方面的政策措施、实施情况以及应对气候变化的措施等。这将在一定程度上拓宽学生的知识视野，让他们更加深入地了解到全球范围内的“双碳”问题和应对方式，并有效激发他们的环保意识，使学生能够积极地参与到环保行动中去，助力“双碳”目标的达成。

二、高中地理教学中渗透“双碳”的教学原则

（一）整合课程内容，重构知识框架

将“双碳”目标融入高中地理课堂对教学内容有着较高要求。教师需系统梳理教材中气候、能源、城镇发展、生态建设、区域开发、国家安全等方面的课程内容，深度发掘教材，收集与“双碳”目标教育密切相关的案例，发挥校本教研力量，深入展开分析。在案例基础上，对教材中的内容进行知识重构，以问题为导向，设置任务项目，形成以任务项目驱动为主的渗透“双碳”目标教育的课程内容。同时，教师要积极开发校外课程资源，利用社会、社区资源，构建课外实践课程，加强教材内容与实践活动的结合，让学生在实践中了解“双碳”，提升“双碳”目标教育渗透效果。

（二）注重价值引导，契合教学目标

教学目标的达成是课堂教学的目的，渗透“双碳”目标教育不能偏离高中地理教学目标。为此，在融入“双碳”目标教育的过程中，教师应以教学目标为导向，寻找与目标的契合点，充分发挥地理学科在环境教育中的优势。在教学过程中，重视培育学生的环境伦理，并激发他们的环保意识。在传授知识的同时，加强生态理念、人地协调等价值引导。从国家层面上使学生了解“双碳”目标的重要性，培养学生以天下为己任，先大家后小家的家国情怀，力争做到教学目标与“双碳”目标教育的一致达成。

（三）精选教学方法，提升课堂实效

合适的教学方法是提升课堂实效的基本保证，在地理教学中渗透“双碳”目标教育，要注重将理论与实际