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教学设计——单元教学设计
学校
新梅小学
班级
一1
学科
语文
单元
第1单元
执教者
闵丽娜
日期
课标要求：（相关课程标准要求）
学习353个生字，要求读准字音，认清字形，在课文里会读，离开课文会认。相识汉字的基本笔画、笔顺规则和常用的偏旁部首。
学习汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节。
能在田字格里从描到写地练习书写，要求写得正确、端正、整齐。
学过的词语会读，大致了解在课文中的意思，积累本册教材中学习的217个词语。
5、学过的句子会读，积累本教材中学习的句子，部分句子能学习运用。
6、培育正确的写字姿态和执笔方法，养成良好的写字习惯。
7、学习拼音方法，正确地拼读音节。能借助汉语拼音识字、阅读。练习用一般话朗读课文，回答问题，进行简洁的口语交际。
能听清晰几句话，能听懂老师的提问和同学的回答。听人讲话时看法细致，留意力集中。养成边听边想，边听边记的好习惯。
能清晰明白地回答老师和同学的提问，在看图说话时学习绽开想象，人际交往中能依据语境说几句话。学习运用礼貌用语，学习标点符号。
10、学习朗读课文，要求读得正确，读出感情。能背诵全部古诗，能背诵部分课文。
11、能在课外阅读适合自己的各种儿童报刊和书籍。
单元目标：
1、在语言环境中相识生字42个。相识6个基本笔画。在识字活动中相识若干个。
2、积累词语20个，会读11句句子。
能正确朗读本单元的11篇课文。背诵课文2篇，古诗1首。
4、了解正确的执笔姿态，描写6个基本笔画。
三、课时支配：
1、小学生一课时
2、学校一课时
3、同学多一课时
4、老师语文一课时
5、我们玩一课时
6、读书写字一课时
7、问说一课时
8、欢乐一课时
9、唱歌嬉戏一课时
10、日月水火一课时
11、明尖一课时
教学设计——课时教学设计
学校
新梅小学
班级
一1
课题
1、小学生
教时
1
执教者
闵丽娜
日期
9.1
教学目标：
1.认读“小”、“学”、“生”三个生字，并积累词语“小学生”。
2.在老师的指导下，正确朗读句子“我是小学生。”
3.初步学习用“谁是什么”练习讲话。
教学重、难点：
1、在老师的指导下，正确朗读句子，并初步学习拓展表达。
2、通过看图说话、儿歌学习，感受成为小学生是很欢乐的。
三、制定依据：
1、教材分析：
这是一年级新生进入学校学习的第一课，是主题为“我上学了”中的第一篇。以图片和句子为主，并且要求驾驭“小”、“学”、“生”三个字，通过老师的指导，在听听、看看、说说的过程中动起来，让学生对学习语文、学习汉字产生爱好，利用这一段打算期，帮助学生顺当进入小学阶段的学习。
2、学情分析：
因为这是第一课，孩子会比较兴奋，也可能有些胆怯 ，须要老师在教学过程中关注学生的个体差异。老师要细心设计谈话内容，让学生明白今日是一个值得纪念的特殊的日子。从今日起先自己已从一个幼儿成长为一名小学生了，当小学生可以学许很多多的本事，激发学生的骄傲感和对学校生活的憧憬。在激发爱好的同时，培育良好的学习习惯，使学生适应小学语文的学习。
3、评价设计：
教学目标：
认读“小”、“学”、“生”三个生字
评价设计：
1、通过开火车、抽读、小老师领读的形式，来检测目标1的达成度。
教学过程
教学过程
老师活动
学生活动
设计意图
一、师生谈话，引入课题。
了解“学生”的意思，并正确朗读。
相识“小”字，并识记。
2、能正确朗句子“我是小学生”。
1、师：小挚友们，今日是个特殊的日子。谁知到今日有什么“特殊”吗？
3、师小结：对！今日，对我们每个小挚友来说，是个特殊的日子，因为从今日起我们都成了一名光荣的小学生了。
4、了解“学生”的意思，相识“小”字。
（1）师叙述：到学校里来读书，学学问的人就是——学生。板书：学生
（2）跟老师读“学生”
（3）师叙述：在小学读书的学生叫小学生。板书：小
（4）指名读：“小学生”。
（5）师叙述：看看“小”的字形怎样记？出示课文中的题头画，指名说
（6）师在田字格中书写，并点名这格子叫“田字格”，老师边写边说笔画和笔顺。
小结：这种记字的方法真好玩。让我们学着方方一起来做做动作，记记这个“小”。
拿出右手，跟着老师在手心上来写一写。
5、朗读句子“我是小学生”。
（1）听老师用上“小学生”这个词语说一句话。（我是小学生）。谁也会说这句话？
（2）现在起先就是一名小学生了，那多兴奋啊，谁能面带笑容高兴奋兴读这句句子？
过渡：有两位小挚友也来作自我介绍呢！
生自由沟通：今日我是一名小学生了；今日起先，我读小学了。……
（齐读，指名读，正音，开小火车读）
（自由练读）
（3）出示句子，师点着句子带读，生齐读。
这一个环节由生活情景引入课题，旨在激发学生的学习热忱，营造轻松开心的识字氛围。
二、
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